蘭娟

摘 要：近年來，英語語言測試試題庫的建設受到了學者及教師的大量關注，其原因在于良好的試題庫的建成，不但能夠讓制卷者在節(jié)省大量時間的基礎上生成信效度較高的試卷，還能為教師、學生乃至相關課程提供有效的參考資料。該文以Wright和Bell提出的試題庫建設的基本步驟為基礎，探討英語聽力測試試題庫建設的基本思路及注意事項。

關鍵詞：英語聽力測試試題庫 建設 注意事項 建設思路

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（c）-0172-02

在過去，英語聽力測試的試卷是由教師在測試實施之前人工完成的，這種聽力試卷的開發(fā)過程勞心費力，很多資源得不到有效地利用，除此之外，試卷本身的質(zhì)量上也可能存在很多缺陷。而在測試完成后，一些能夠?qū)W生的聽力能力進行有效測試的試題也難以得到儲存及重復利用。為了解決英語聽力測試開發(fā)中存在的這些問題，建立一個同時具備高質(zhì)量和高存儲能力的英語聽力測試試題庫的重要性日益凸顯。

1 試題庫的定義及特點

2002年，Davies把試題庫定義為一個數(shù)量已知、相對較大、并可以利用的各種試題的集合。事實上，試題庫不僅僅是把試題集合在一起，它的建設包括了定義擬建主題、開發(fā)相關試題、擴充試題數(shù)量等多個問題，以及解決這些問題的實際操作過程。

根據(jù)國內(nèi)外學者對試題庫所下的定義，試題庫應具備以下四個基本特點。首先，試題庫的基本構成元素是單個的試題項目。其次，在一個試題庫中，不同的測試構念下所包含的試題的數(shù)量以及比例都必須恰當，才能生成合適的試卷。再次，為了實現(xiàn)對試題庫的便利、準確、快速運用，試題庫中的試題應該依據(jù)科學的原則進行分類和存儲。最后，試題庫的管理應該是動態(tài)的，只有這樣，試題庫的使用者才能依據(jù)學科的發(fā)展，或是受試者的更替而進行相應的調(diào)整。

除了以上試題庫的基本特點之外，Wright和Bell（1984）特別指出在運用于衡量教學效果的試題庫建設應該符合學校課程的線型發(fā)展。也就是說，英語聽力測試試題庫應當依據(jù)英語專業(yè)聽力課程的教學大綱，將教學內(nèi)容和教學重點系統(tǒng)化、具體化地反映在試題構成當中，并體現(xiàn)從基本知識點（如：聽數(shù)字、單詞辯音等）到拔高知識點（如：做聽新聞、寫提綱等）的階段性發(fā)展。

2 英語聽力測試試題庫的建設步驟

參照Wright和Bell在1984年提出的試題庫建設基本步驟，英語聽力測試試題庫的建設需要從收集與英語專業(yè)聽力課程相關的試題著手進行，并可大致分為試題庫策劃、測試實施和試題庫建設三個階段。（如圖1）

在試題庫策劃階段，試題庫建設者首先需要計劃擬建試題庫中所需要的英語聽力測試試題類型及測試方法。常見的聽力測試試題類型包括多項選擇題、正誤判斷題、填空題、簡答題等；常用的聽力測試方法包括用于測試單一語言知識點的分離式測試法，用于測試語言運用能力的綜合測試法，以及用于測試語言交際能力的交際測試法。其次，試題庫建設者還需計劃試題庫中預期的每種形式的試題數(shù)量，試題總數(shù)量和不同難度值的試題在試題庫中所占的比例。

在測試的實施階段，建設者集合各種形式的試題并提取樣本，通過實施測試來觀測受試者的反饋。

完成以上兩個階段的準備工作之后，試題庫正式進入到建設階段。在這一階段，試題庫建設者首先需要通過分析受試者在樣卷測試中的分數(shù)來觀測他們成績的分布情況是否合理，同時估算未被選取作為樣本的其余試題的基本難度值。在受試者反饋的基礎上，建設者還需要分析他們在每種題型中的表現(xiàn)和普遍存在的問題，并進而估算每種題型的試題的相對難度。在完成一系列估算之后形成試題報告和受試者報告。試題報告包括：（1）試題列表。在試題列表中需將試題按照一定的順序編號，并標注其對應的試題名稱、試題難度、正確答案、以及同類可替換試題。（2）試題圖。在試題圖中，題庫建設者以地圖的方式展示根據(jù)試題難度所形成的試題發(fā)展線路。（3）題型列表。將試題庫中所包含的各類題型編號陳列，并注明每種題型的名稱、所包含的試題量，及其難度值。學生報告包括：（1）受試者名單。將受試者的身份、測試中反映的錯誤情況、根據(jù)測試所估算的受試者能力情況一一列明。（2）通過制作柱狀圖或折線圖等直觀反映受試者在測試中的表現(xiàn)。

3 注意事項

在試題庫建設過程中，建設者應注意以下5個方面的問題。

第一，為了實現(xiàn)規(guī)范的測試實施和分析，在試題庫建設設計過程中必須包含對一定數(shù)量的受試者的設計。就數(shù)量而言，Henning（2001）建議每次測試的實施應包含100個以上的受試者，這能夠在最大程度上減少在難度值估算中的誤差。

第二，在測試實施之后，建設者需要對受試者成績中反映出來的試題難度指數(shù)、標準誤差等數(shù)值進行分析。根據(jù)經(jīng)典測試理論，可以利用描述統(tǒng)計數(shù)據(jù)（包括平均數(shù)、眾數(shù)、中數(shù)、標準差、全距）來描述受試者成績的集中趨勢和離散趨勢，并可以根據(jù)相應公式計算試題的難度值和區(qū)分度值。

第三，在試題庫建設過程中，建設者需要制定一系列的標準來嚴格規(guī)范試題的選擇、分類。同時建設者還應該要隨時對試題庫內(nèi)容進行補充和刪減替換。

第四，建設者需要計劃試題庫的規(guī)模。根據(jù)王建忠、張萍等對題庫中的試題總量和考試中的試題量的關系所做的研究，當試題庫中的試題總量與考試中的試題量達到30∶1時，試題重復的頻率會被降到最低。

第五，建設者在進行試題庫建設之前需要獲取適合的軟件支持，特別是聽力測試試題庫的建設，由于其不只包括文本材料，還包含配套的音頻材料，獲取軟件支持顯得尤為重要。

參考文獻

[1] Henning，G.A Guide to Language Testing：Development， Evaluation and Research[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

[2] Wright，B.D.& Bell，S.R.Item banks：What，why， how[J].Journal of Educational Measurement，1984，21（4）：331-345.

[3] 王建忠，張萍，吳倩，等.考試系統(tǒng)中題庫量與試題量的關系研究[J].計算機應用研究，2010，27（2）：611-613.