崔潔

幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)健期。幼兒階段是人一生中掌握口語(yǔ)最迅速的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，正確的教育引導(dǎo)，幼兒的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的最終目標(biāo)。在幼兒園怎樣培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)：

一、創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往?！币虼耍囵B(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。

1、培養(yǎng)說(shuō)話興趣，讓幼兒想說(shuō)，有話可說(shuō)。

幼兒階段，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言興趣是發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力的前提，而語(yǔ)言是抽象的，要使幼兒對(duì)此產(chǎn)生興趣，必須將語(yǔ)言和幼兒感興趣的事物相結(jié)合。而游戲是孩子最基本，最喜愛(ài)的活動(dòng)，能激發(fā)幼兒的說(shuō)話興趣。游戲可使幼兒之間的談話機(jī)會(huì)增多，談話的內(nèi)容擴(kuò)大，還可以擴(kuò)展到幼兒日常生活直接使用的語(yǔ)言范圍之外。例如“打電話”活動(dòng)，具有很大的吸引力?！半娫挕卑粹o一按，就“叮鈴鈴”響，幼兒的注意力全部吸引過(guò)來(lái)，他們忙著接電話，聽(tīng)電話，連平時(shí)不愿意回答的問(wèn)題也隨口道出，平時(shí)話少的孩子聽(tīng)到有人讓他接電話，情緒相當(dāng)激動(dòng)。他們不僅說(shuō)得非常好，而且說(shuō)得十分流暢，幼兒在活動(dòng)中，思維敏捷，思路開(kāi)闊，語(yǔ)言流利。孩子們不僅學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)，口語(yǔ)能力得到發(fā)展，良好的品德也得到了培養(yǎng)。

2 拉近與幼兒的距離， 讓幼兒敢說(shuō)

幼兒是幼兒活動(dòng)的主體，老師要時(shí)刻把幼兒放在說(shuō)話的中心位置，融入到幼兒說(shuō)話的情境中去，就必須先要拉近和幼兒的距離，我在和幼兒說(shuō)話的時(shí)候，我經(jīng)常蹲下身來(lái)，握著幼兒的小手，輕撓他的腦袋，用真誠(chéng)的目光看幼兒，讓他們感受到親切和平等。這樣，幼兒自然會(huì)把平時(shí)沒(méi)敢說(shuō)出的話主動(dòng)向老師表達(dá)；同時(shí)，作為一名幼兒老師，要保留一顆天真爛漫的童心，主動(dòng)地參與或組織幼兒的各種游戲，在嬉戲中消除他們對(duì)老師的敬畏心理，在快樂(lè)的興奮中也自然少了很多說(shuō)話的顧慮。

二、利用游戲發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，對(duì)幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動(dòng)的興趣和欲望。我在教學(xué)活動(dòng)中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓幼兒積極、主動(dòng)地去探索、去參與，從而在愉快的氣氛中使口語(yǔ)能力得到發(fā)展。

（1） 利用游戲進(jìn)行幼兒的拼音教學(xué)。

為了讓幼兒學(xué)好zh、ch、sh，我在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了游戲《小鴨吃食》，教幼兒通過(guò)聽(tīng)音、辯口型、舌位，體會(huì)音的細(xì)微差別，從而正確發(fā)出"這"、"是"、"吃"幾個(gè)音。首先讓幼兒從"奇妙的盒子"中摸出小魚(yú)、小蝦、石頭等教具。并學(xué)說(shuō)句子"這是小魚(yú)""這是小蝦"等，然后老師和小朋友分別戴上"鴨媽媽"和"小鴨子"的頭飾，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出："老師是鴨媽媽?zhuān)覀兪切▲喿?。之后鴨媽媽帶小鴨子找東西吃，鴨媽媽說(shuō)："小鴨子吃魚(yú)"小鴨子一起做動(dòng)作并說(shuō)："吃吃吃，吃吃吃"，鴨媽媽說(shuō)："小鴨子吃石頭"小鴨子則搖搖頭說(shuō)："不吃不吃"，這樣通過(guò)富有情節(jié)的表演，讓幼兒在玩的過(guò)程中練習(xí)了繞舌音，沒(méi)有半點(diǎn)心理壓力。

2. 利用游戲豐富幼兒的詞匯。

一般說(shuō)來(lái)，掌握的詞匯越多，語(yǔ)言就越豐富多彩，我在教學(xué)中，通過(guò)游戲來(lái)幫助幼兒增加詞匯量，擴(kuò)大詞匯范圍。如：游戲《果子熟了》，小象來(lái)到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蘋(píng)果，于是說(shuō)了一句話，看小朋友誰(shuí)能猜出小象的話。這時(shí)，幼兒開(kāi)始積極動(dòng)腦，回答也多種多樣："一個(gè)大蘋(píng)果"" 一個(gè)又圓又大的蘋(píng)果""這蘋(píng)果真大""我把它摘下來(lái)吃"在幼兒的踴躍發(fā)言中，學(xué)會(huì)不少詞，從而豐富了詞匯。

三、引導(dǎo)幼兒“講述”，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

幼兒的“講述”是一種比談話復(fù)雜、周密的口頭語(yǔ)言表達(dá)方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語(yǔ)言詳細(xì)地表達(dá)自己的思想。講述的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

（一）看圖講述

看圖講述是培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時(shí)有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力。我在教學(xué)中，從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)：

1、提問(wèn)

通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)講述出圖片的內(nèi)容來(lái)。我在教學(xué)前，做好準(zhǔn)備，想好了先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，怎么問(wèn)。提問(wèn)要注意三點(diǎn)：第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，從具體到抽象；第三要有啟發(fā)性，促使幼兒積極思維，有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

2、示范

（1）我在教學(xué)中，經(jīng)常做好個(gè)別詞句、發(fā)音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說(shuō)。

（2）幼兒說(shuō)完后，我再用簡(jiǎn)單、扼要、完整、生動(dòng)的語(yǔ)言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會(huì)用自己的話連貫、完整地講就行了。

（二）拼圖講述

在教學(xué)中，我經(jīng)常提供各種拼圖材料，如各種動(dòng)物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽(yáng)設(shè)計(jì)師積木等結(jié)構(gòu)型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫(huà)面，然后進(jìn)行講述。由于拼圖講述的內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設(shè)計(jì)出來(lái)的，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動(dòng)靜自然結(jié)合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問(wèn)、好動(dòng)手的心理特點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且手、腦、口同時(shí)并用，能使幼兒得到全面發(fā)展。

（三）繪畫(huà)講述

美術(shù)課能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。由于畫(huà)面的內(nèi)容是幼兒自己構(gòu)思的，學(xué)生畫(huà)好后，讓幼兒講述自己的畫(huà)面，能充分發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫(huà)等多種機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行講述，發(fā)展幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。在教學(xué)中，首先讓幼兒想說(shuō)，只有有了說(shuō)的欲望，幼兒才不會(huì)害怕，勇敢地把自己想說(shuō)的話、想表達(dá)的意思大膽地說(shuō)出來(lái)，利用游戲、引導(dǎo)幼兒“講述”，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，有了交流，幼兒之間、師生之間的溝通也就多了，口語(yǔ)表達(dá)能力也就是在這種自然的交流、溝通里得到更好地發(fā)展。