章未名

區(qū)域體育活動是指根據(jù)幼兒園環(huán)境，因地制宜地把各種不同的場地創(chuàng)設(shè)成不同的運(yùn)動區(qū)域，投放不同的材料，讓幼兒在良好的體育環(huán)境中能充分地自由結(jié)伴、自選內(nèi)容、自主活動的體育活動形式。在多年的教學(xué)中，我園教師普遍感到以單科集體教學(xué)為主的幼兒體育教育存在強(qiáng)調(diào)知識技能的掌握、教學(xué)形式單一、教學(xué)方法機(jī)械化的問題，未能體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，忽視了幼兒的個性化、社會性發(fā)展。而區(qū)域體育活動形式在客觀上促進(jìn)開放式個別化教育的實(shí)施，也有利于提高教師的教育教學(xué)水平；正因?yàn)榇耍梢詮浹a(bǔ)集體體育教育的缺陷。

因?yàn)椋變簣@區(qū)域體育活動具有以下特點(diǎn)：

環(huán)境開放性。教師有效結(jié)合園內(nèi)周邊環(huán)境和運(yùn)動區(qū)域，科學(xué)設(shè)置各區(qū)域、合理分隔，營造和諧、寧靜愉悅的氣氛，給予幼兒最大的自主發(fā)展空間。

內(nèi)容豐富性。根據(jù)園內(nèi)場地、設(shè)施、體育玩具等條件，以全方位、多通道的運(yùn)動資源支持幼兒運(yùn)動。

材料差異性。教師根據(jù)教育目標(biāo)的遞進(jìn)與幼兒能力、需要的不同，投放各種不同層次的材料并不斷進(jìn)行改變，滿足不同幼兒的需求，讓每個幼兒都能有適合自己的活動器具。

選擇自主性。幼兒根據(jù)自己的興趣、需要與能力自主選擇區(qū)域，自主決定活動時間、速度、次數(shù)，自由結(jié)伴，讓幼兒自主構(gòu)建對運(yùn)動的態(tài)度、技能、知識、情感等。

交往頻繁性。打破班級、年齡界限的大帶小、混齡等活動形式為幼兒提供自主交往、主動合作的機(jī)會，有利于形成活潑、自信、大膽、主動的個性心理品質(zhì)，促進(jìn)社會性發(fā)展。

一、區(qū)域體育內(nèi)容的安排

按基本動作進(jìn)行分區(qū)，如走跑區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、攀登區(qū)、平衡區(qū)、綜合區(qū)；按器材特性進(jìn)行分區(qū)，如球類區(qū)、車類區(qū)、輪胎區(qū)、繩圈區(qū)、瓶罐區(qū)、組合運(yùn)動機(jī)械區(qū)；按場地資源進(jìn)行分區(qū)，如室內(nèi)區(qū)、草坪區(qū)、墻角區(qū)、山坡區(qū)、水池區(qū)、沙地區(qū)、大型玩具區(qū)。各種不同分類的區(qū)域可以根據(jù)幼兒興趣與能力發(fā)展的需要來進(jìn)行合理搭配，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、區(qū)域體育材料的投放

活動材料投放是區(qū)域體育活動最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是保證戶外區(qū)域體育活動順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，直接影響幼兒參與運(yùn)動的興趣，合適地投放材料能促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，使每個幼兒再原由水平上都有提高。材料投放要注意以下幾個問題：

1、材料的多樣性。針對每個區(qū)域的特性選擇和配置各種的器材，盡量保證種類多樣，數(shù)量充足。不僅要保證每個孩子都有器材活動，而且還能使幼兒有選擇、交換器材活動的機(jī)會。

2、材料的層次性。區(qū)域體育活動要根據(jù)幼兒個體差異，為不同發(fā)展水平、能力的幼兒提供不同的材料，常換常新，吸引不同特點(diǎn)的幼兒參與活動。

3、材料的游戲性。材料與它的擺放應(yīng)盡量蘊(yùn)涵一定的游戲規(guī)則，使活動生動、有趣，幼兒感興趣，為幼兒提供了隱形的規(guī)則，讓材料來“說話”，幫助幼兒提高能力并保持一定的秩序，這點(diǎn)對小班尤為重要。

4、材料的挑戰(zhàn)性。體育運(yùn)動中形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的活動，不但吸引幼兒主動參與，更能培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)。

三、區(qū)域體育活動的組織

在區(qū)域體育活動組織的起始階段，采用班級輪換活動式效果比較好，等初步形成區(qū)域運(yùn)動常規(guī)后，再來開展年級同齡共同活動式，在年級同齡共同活動式基礎(chǔ)上再開展混齡共同活動式。

在我園的實(shí)踐中，區(qū)域體育活動主要可以有以下四種組織形式：

同時，老師的指導(dǎo)策略應(yīng)隨機(jī)、靈活、個別化，我們經(jīng)過實(shí)踐還總結(jié)出以下幾種方法：

1、活動嘗試法。即在區(qū)域體育活動中，幼兒通過與器械的交互作用，大膽嘗試，創(chuàng)造性地表達(dá)與表現(xiàn)，并在生生交流、師生交流中加以推廣。

2、情境體驗(yàn)法。即在區(qū)域體育運(yùn)動中，為幼兒提供多種形式、多種內(nèi)容的表現(xiàn)情境，讓他們自由扮演角色，自由進(jìn)行運(yùn)動。使幼兒身體活動的內(nèi)容圍繞自己想象的情節(jié)深入展開。

3、合作競賽法。即在區(qū)域體育活動中，幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行個人或個人之間、小組與小組之間比賽的方法。合作競賽法適合大班年齡階段的幼兒，能促進(jìn)幼兒責(zé)任感、榮譽(yù)感的形成。

4、小步遞進(jìn)法。即在區(qū)域體育活動中，根據(jù)幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展，適當(dāng)?shù)馗淖兓顒拥沫h(huán)境、條件、動作組合等，使每個幼兒在自主的活動中，動作發(fā)展呈小步遞進(jìn)。

5、形象模仿法。即在區(qū)域體育活動中，幼兒根據(jù)所提供的材料、環(huán)境，想象模仿某些動物或人物的動作，幫助他們理解和掌握運(yùn)動的方法和動作技能。

區(qū)域體育活動的開展對教師提出了更高的要求，教師對幼兒運(yùn)動情況的觀察要更全面，更細(xì)致，更深入，教育與指導(dǎo)的隨機(jī)性更強(qiáng)，我們要最大限度地利用幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境資源，根據(jù)各年齡段幼兒的運(yùn)動特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]《兒童短程游戲心理治療》Heidi Gerard Kaduson博士、Charies E.Schaefear博士主編

[4]《體育心理學(xué)》 祝蓓里、季瀏主編