龔珍

【摘要】副科教師在教學過程中遇到的最大問題是如何實現(xiàn)對課堂的有效把控，從我國中小學教學現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)副科教學中存在一些普遍問題，如何認識并解決這些問題，是本文的研討核心，旨在對副科教師把控課堂提供理論參考。

【關鍵詞】副科 課堂現(xiàn)狀 紀律問題 把控對策

在我國現(xiàn)行的教育體制下，相對語、數(shù)、外等學科而言，史地生體美等學科被稱為“副科”，從根本上來講，教育過程中的所有學科都不應存在主科與副科的區(qū)別，但是因為國內實施的考試評分制度關系到學生的學業(yè)生涯能否繼續(xù)，而各學科的分數(shù)權重不盡相同，因此在潛移默化中衍生出主科與副科。

一、副科課堂特點分析

受國內教育行業(yè)整體氛圍的影響，很多學校的副科都未得到充分重視，并且大部分副科被約定俗成放置于可有可無的地位，這導致大多學生甚至副科教師自身對副科的認知產生偏差，進而造成副科課堂紀律難以管理、教學效果差等后果。

1.學生從心理上輕視副科，整體課堂紀律差

與主科相比，副科的課時相對偏少，考試分數(shù)在總分中占比較低，并且副科成績好壞對學生總成績影響不大，這種客觀現(xiàn)狀會在很大程度上對學生產生不良引導，導致大多數(shù)學生從心理上對副科有輕視性，包括很多平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學生也會在一定程度上輕視副科，容易在副科課堂上分心或搗亂。再加上像體育、音樂等學科會在室外或其他教室上課，學生離開自己原本固定座位的教室后更會因為新鮮、好奇等因素情緒爆發(fā)，很可能發(fā)生互相搶座位或大聲喧嘩打鬧的情況。這些都會直接影響整體課堂紀律，造成副科課堂秩序紊亂的現(xiàn)象。

2.副科教師帶班數(shù)量多，精力較分散

通常情況下，一個副科教師會擔任多個班級的教學工作，面對不同班級的學生，教師精力難免分散，經調查發(fā)現(xiàn)，很多學校中的副科教師在一學期的工作結束之后，仍然無法準確認出每個班級里的學生，再加上副科課時安排本來就相對偏少，每周每個班級僅上一兩次副科課程，這更加劇了副科教師對學生的陌生感。

3.教學模式單一，授課效果不理想

從我國大多數(shù)中小學校教學現(xiàn)狀來看，無論學校管理機構、副科教師還是學生都對副科課程呈現(xiàn)可有可無的態(tài)度，學校管理機構在安排主科與副科課程時就在課時多少上對副科有明顯縮水，這與我國教育體系分數(shù)制有不可分割的關系。而副科教師也會受大環(huán)境的影響，認為副科學習點到為止，在授課過程中常常采用單一固定的教學模式，缺乏靈活性和趣味性，很多副科教師是挑選課本中可能涉及到的考點照讀一遍，其他內容省略不提，這在無形中也會暗示學生該副科學習并不重要，并且對教師死板的讀課本方式難以集中注意力，導致綜合授課效果很不理想。

二、副科教師對課堂的把控策略

鑒于副科課堂現(xiàn)狀，副科教師可以從三個方面實施對課堂的有效把控。

1.端正學生對副科的認識，增強其紀律觀

很多學生在副科課堂上紀律觀念不強的主要是受環(huán)境影響，特別是當副科開始的前面幾節(jié)課整體氛圍如何，會在很大程度上決定了后續(xù)該副科課堂紀律好壞?？紤]到副科的客觀地位，副科教師應該從實際情況入手，在開始一門副科課程教授之前先和學生溝通好教學方式與必要的紀律標準，使其充分認識到副科在自己學業(yè)生涯中的實際作用。同時，副科教師還可以專門挑出一節(jié)課時間與學生一起探討如何學習該副科，以及維護課堂紀律的具體辦法，這種方式不僅能夠有效提高學生對副科的學習興趣，也可以在一定程度上增強學生與教師的互動性。

2.提高教學方式的靈活性，改善師生關系

對于副科教師而言，應該充分認識到自身所帶課程的特點，了解這一課程與主科相比對學生影響力的大小，并且依據該副科的具體特色，設計出適合課程特點并能滿足學生需求的教學方法，提高學生的學習熱情。比如，對于生物課可以讓違紀的學生作為人體模特供大學學習生物學知識；地理課可以利用大自然內震撼的地理圖片吸引學生的注意；音樂課可以鼓勵學生隨著音樂自由創(chuàng)作舞蹈；歷史課可以要求學生依次講述自己印象深刻的歷史故事；體育課安排適合學生年齡的各類運動型游戲……這種靈活的副科教學方式能夠促進學生在歡笑中學到知識，同時也可以在很大程度上改善副科教師與學生的關系，消除師生間的距離感和陌生感。

3.豐富副科教學方法，提高授課效果

副科分數(shù)所占比重雖不及主科，但從根本上來看，副科的學習對于學生的全面成長與發(fā)展也不可或缺。在尊重客觀事實的基礎上，副科教師可以采用多種教學方法提高學生在課堂上的注意力，很多主科并不突出的學生在副科方面可能表現(xiàn)出出色的學習能力，對于這類學生需要及時鼓勵與表揚，并為他們提供足夠的表現(xiàn)機會，比如利用做游戲或師生角色互換的方式完成副科的學習，讓該副科成績較好的學生作為主導者帶領全班同學在玩樂中收獲知識，一方面可以增強他們的自信心，另一方面也能在一定程度上提高副科課堂的活躍性。還可以不定期地請班主任聽課，通過觀察班主任在場時哪些學生違紀行為收斂較多，再用于后期有針對性地指點這些學生。另外，在副科課堂上教師應該給予學生更多的表現(xiàn)空間，一定范圍內的自由性不但有利于學生發(fā)揮自己的特長，還能在潛移默化中提高課堂趣味性，使學生逐漸愛上學習副科。

副科教師對課堂的有效把控并非一日所為，需要在深入了解每一個集體的特點之后找出適合該集體的把控計劃，并結合客觀事實，在不影響學生創(chuàng)造力的前提下，尋找行之有效的課堂把控策略。

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