曹春梅

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到各個(gè)學(xué)校和家庭。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源為我們的教育教學(xué)服務(wù)，是擺在廣大教師面前的重要課題。經(jīng)過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和具體的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)信息技術(shù)與語文課程的整合有了一點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)：

一、信息技術(shù)是一種工具

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合是把信息技術(shù)有機(jī)運(yùn)用到語文教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的語文教學(xué)體系，在這個(gè)體系中，信息技術(shù)不只是一種輔助工具，而是成為基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和交流工具，如文字處理、電子表格、數(shù)據(jù)管理、收發(fā)郵件等。學(xué)生可以用計(jì)算機(jī)來獲取、處理和存貯信息、表達(dá)思想、交流信息和解決問題，從而能進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索、合作以及問題解決等各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以用它來進(jìn)行輔助教學(xué)、教學(xué)管理、輔助測(cè)驗(yàn)以及備課等等。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合就是將信息技術(shù)與語文學(xué)科的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果，使信息技術(shù)由輔助教學(xué)手段發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合要突出語文學(xué)科的特點(diǎn)

新課改下的語文教學(xué)注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識(shí)和語文習(xí)慣為目標(biāo)。只有在教學(xué)中把握好這些因素，才能叩擊學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃智慧的火花，使其產(chǎn)生求知的欲望，最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。特別是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，那優(yōu)美的詩(shī)詞句所包含的深刻的思想感情，課件或網(wǎng)絡(luò)對(duì)其的展示和呈現(xiàn)是比不上眼前老師一段深情并茂的優(yōu)美朗誦來得真切。

三、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合最終將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)很大程度上需要依靠教師對(duì)教材的重要性、必要性的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和不同形式的檢查考試等外力來推動(dòng)，新課改背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得知識(shí)是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨(dú)立探索或者和同伴協(xié)作交流來進(jìn)行的。在這個(gè)過程中，學(xué)生面對(duì)的認(rèn)知材料也不再是教師單一的口頭講述和粉筆板書，學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選擇性加工的主體，不再是簡(jiǎn)單的“存儲(chǔ)器”，在媒體技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)鮮活多變的認(rèn)知材料、形象生動(dòng)的媒體資料、形象友好的人機(jī)交互界面，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，在成為學(xué)習(xí)主人的體驗(yàn)中，他們的情感得到健康發(fā)展，個(gè)性得以完善。

信息技術(shù)與語文教學(xué)的幾種教學(xué)模式：基本模式是一個(gè)由一臺(tái)多媒體電腦、一部多功能投影儀和一些音響、影像設(shè)備組成的“多媒體教室”，在這教室中，用電腦來播放教學(xué)軟件，教師根據(jù)需要把電腦顯示器上的內(nèi)容通過投影儀投影到大屏幕上，利用電腦中的語文教學(xué)軟件配合講課，必要時(shí)用上幻燈、電視錄像等工具進(jìn)行教學(xué)，一般用于教師以演示、講授為主的課程，媒體主要起到輔助教師教學(xué)的作用，這是一般意義上的多媒體教學(xué)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為較高層面的模式。理想的實(shí)施過程應(yīng)該是這樣的：首先，老師向?qū)W生提出一個(gè)問題，學(xué)生分析問題，通過因特網(wǎng)或其它途徑收集數(shù)據(jù)，有些信息學(xué)生可以詢問老師而獲得，但老師對(duì)于學(xué)生的問題只回答是與否，不直接解釋；學(xué)生基于所收集的各種信息，提出關(guān)于該問題的一種解釋或解答，提交全班討論，最后得出全面而正確的結(jié)論。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并獲得知識(shí)的過程，對(duì)教學(xué)設(shè)備和語文教師以及學(xué)生都提出了更高的要求。

四、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合促使師生的角色發(fā)生變化

從根本上講，使用計(jì)算機(jī)將文字、圖片、電影片段等資料制作為課件并在課堂上展示的教學(xué)方式仍屬于教師單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，這使用多媒體教室就足夠了。隨著課改精神的不斷滲透，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的作用和以前不同了，扮演的角色發(fā)生了變化，變成了課件制作員、課程輔導(dǎo)員、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)航員、技術(shù)服務(wù)員、設(shè)備管理員等。

信息社會(huì)對(duì)師生都提出了更高的要求，因而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合要求師生都具備較高的信息素養(yǎng)，整合不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到學(xué)科中，推動(dòng)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。所以，最重要的是培養(yǎng)師生的信息意識(shí)、信息能力，如運(yùn)用信息工具的能力、檢索獲取信息的能力、善于處理信息的能力和使用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力等。信息技術(shù)與語文課程的整合，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，決定著教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展。

此外，由于中學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成，對(duì)信息的識(shí)別、分析、判斷能力不強(qiáng)，而且自律抗誘能力較弱，特別是因特網(wǎng)對(duì)他們的沖擊會(huì)很大，因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是合理、規(guī)范、文明地使用信息是信息技術(shù)課程中必不可少的內(nèi)容。而培養(yǎng)學(xué)生的信息道德，提高學(xué)生提高學(xué)生對(duì)垃圾信息的免疫力，已成為突現(xiàn)在我們面前的德育新課題。

★作者單位：甘肅金塔縣第四中學(xué)。