羅華

在英語學(xué)習(xí)的過程中，“聽說讀寫”是幾種基本的技能，其中對(duì)于“聽”是人體獲取外界信息的路徑，其他技能的發(fā)揮必須依賴于聽。但是由最近幾年與英語聽力有關(guān)的考試結(jié)果來看，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的考試結(jié)果并不太樂觀。因此，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的英語聽力的教學(xué)工作的加強(qiáng)顯得尤為迫切，全面解決農(nóng)村地區(qū)的聽力差問題是當(dāng)前農(nóng)村全體英語教師的愿望之一。

一、目前農(nóng)村地區(qū)中學(xué)對(duì)于英語聽力的教學(xué)工作中所出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)資金投入量少，教學(xué)設(shè)施落后。為了迎合新式課程改革與時(shí)代發(fā)展的需求，一些農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)盡管學(xué)校資金缺乏，但還是對(duì)于聽力教學(xué)設(shè)施做了一些改進(jìn)，但是畢竟資金不足，聽力教學(xué)設(shè)施落后的未能得到有效改進(jìn)，仍然存在著很多的問題。首先，有些中學(xué)的錄音機(jī)連基本的播放音質(zhì)都不能保證，因?yàn)閷W(xué)生多，位置的不同，所接收到的聽力效果也不盡相同。其次，聽力設(shè)施損壞了不能夠及時(shí)修理，導(dǎo)致教學(xué)不能正常進(jìn)行。再而，即使少許學(xué)校有獨(dú)立的語音室，但是由于設(shè)備的落后，使其應(yīng)有的功能未能得到有效地發(fā)揮。

2.教師數(shù)量較少，教學(xué)方法腐朽，單調(diào)?，F(xiàn)如今大部分的學(xué)校師資的力量比較薄弱，大多數(shù)的教師的學(xué)歷很淺，并且專業(yè)教師較少。更有甚者，用其他學(xué)科的老師代理英語教學(xué)工作。因?yàn)榻虒W(xué)工作繁重，教師都無法進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)素質(zhì)比較低，他們都沒有符合教師的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，就連教師自己都不能說出標(biāo)準(zhǔn)正確的英語。課堂的教學(xué)模式也比較陳舊、單調(diào)。根本忽略了實(shí)踐運(yùn)用的作用。

3.忽視英語聽力教學(xué)工作的重要性。在過去的幾十年間，農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)取得了一些進(jìn)步，但是現(xiàn)狀和時(shí)代的發(fā)展需要的要求還是有著巨大的差距，農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)過分地重視升學(xué)比率，忽略了英語聽說教學(xué)的重要性。

本人經(jīng)歷多年英語教學(xué)工作總結(jié)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)于聽力存在的問題主要表現(xiàn)在語音的方面。造成這種現(xiàn)象就是由于教師自己的不規(guī)范發(fā)音，忽略了語音的重要性。甚至有的教師的發(fā)音極度不規(guī)范，根本不具有教授英語的能力。

4.學(xué)生對(duì)于跨越文化的相關(guān)知識(shí)背景相對(duì)薄弱。語言也能夠體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的文化，學(xué)習(xí)英語的學(xué)生一定要具有著相關(guān)的背景知識(shí)和一些相應(yīng)的文化習(xí)俗。農(nóng)村地區(qū)的教師的教學(xué)過程中缺乏這種背景知識(shí)，使得學(xué)生聽力的理解造成了一些困難。

二、對(duì)于農(nóng)村地區(qū)聽力薄弱現(xiàn)象的一些解決方法

1.讓學(xué)生學(xué)好相應(yīng)地基礎(chǔ)知識(shí)，掌握語音、詞匯、語法等知識(shí)。只有聽懂了才會(huì)進(jìn)行理解，熟練地基礎(chǔ)知識(shí)是聽懂和理解的前提?；A(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法。學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音往往會(huì)造成同音字之間的混淆。因此如果想讓學(xué)生提高聽力水平必須要教授語音等基礎(chǔ)知識(shí)。

2.訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧和“常聽”的習(xí)慣。在英語教學(xué)工作過程中，要注重學(xué)生聽力技巧的培養(yǎng)，良好的聽力技術(shù)對(duì)于聽力能力的提高有很大的幫助。對(duì)于聽力的技巧由語音的技巧與理解的技巧構(gòu)成。語音方面的技巧有連讀、同化、重音、弱讀等。對(duì)于理解的技巧有所聽到的內(nèi)容的取舍、檢索等。聽力考試過程中應(yīng)該使用如下方法。

（1）良好的心理準(zhǔn)備。始終保持著一種好的心理狀態(tài)，全神貫注于聽力錄音，保持冷靜。

（2）訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于聽力的估測(cè)水平。估測(cè)水平是聽力過程中非常重要的環(huán)節(jié)。它在口頭表達(dá)上有著很大的作用。聽力開始前，瀏覽題目，了解問題的出題目的，根據(jù)文章內(nèi)容的人物對(duì)話進(jìn)行估測(cè)答案。

（3）注意重點(diǎn)。聽力時(shí)要注意文章主題，這是非常重要的一項(xiàng)技巧。在聽力過程中，要懂得篩選，抓住關(guān)鍵詞。

（4）做好關(guān)鍵處的記錄。把聽到的一些關(guān)鍵詞記錄下來，例如：人名、時(shí)間、價(jià)格、地點(diǎn)、年齡、數(shù)字等。并要用一些自己能夠識(shí)別的標(biāo)記進(jìn)行縮寫。

（5）避免母語的干擾。英語的語速往往非?？欤虼寺犃θ藛T一定要有快速的應(yīng)變能力。直接使用英語進(jìn)行材料分析，翻譯成母語必然會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。

（6）了解聽力的考試題型，學(xué)習(xí)答題的技巧。考試題型無外乎以下幾種：辨別單詞和句子；依據(jù)場(chǎng)景進(jìn)行選擇合適的答語；對(duì)話題型；聽錄音進(jìn)行選擇或者正誤判斷。

3.增強(qiáng)聽力的判斷技巧。好的聽力技巧可以促進(jìn)聽力能力的提高。在訓(xùn)練英語聽力時(shí)要注重技巧的結(jié)合。注重“聽說讀寫”的結(jié)合，只有這樣，才能養(yǎng)成正確地思維模式。

總得來說，聽力的培訓(xùn)方法有很多，在實(shí)際教學(xué)過程中要根據(jù)具體的情況而定，把它當(dāng)做學(xué)習(xí)“讀寫說”的第一要?jiǎng)?wù)，運(yùn)用多樣性的方法，制作具有科學(xué)性的計(jì)劃，營(yíng)造和諧的氛圍。給學(xué)生聽的機(jī)會(huì)，通過競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，提高他們的積極性，促進(jìn)他們聽力水平的提高。

4.發(fā)揮磁帶錄音的功能。因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源的匱乏，學(xué)習(xí)到的知識(shí)的局限性，從最初學(xué)習(xí)英語時(shí)，教師要使用磁帶對(duì)于英語聽力學(xué)習(xí)的幫助作用，在教課過程中盡量使學(xué)生多聽規(guī)范的語音，模仿正確的英語對(duì)話以及課本里的英語歌，積極地投入到英語的學(xué)習(xí)中，享受英語學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

5.增加師資訓(xùn)練，改善學(xué)習(xí)設(shè)施。教學(xué)的新式改革主要就是教師，因此很多農(nóng)村教師都不能領(lǐng)略到“聽”和“說”的真正聯(lián)系，缺少正確的教學(xué)理論探究，甚至有的教師不能適應(yīng)英語這門教學(xué)工作。所以，要加強(qiáng)教師對(duì)于理論的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)施的滯后也影響了正常的英語教學(xué)工作。農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)應(yīng)該建立完善的英語語音室、廣播網(wǎng)等設(shè)施用以提高農(nóng)村地區(qū)的英語聽力能力。

農(nóng)村地區(qū)的英語聽力的教學(xué)工作仍然有著很多的問題。但是，如果全體英語教職工能夠正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)，不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)，改善教學(xué)方法；營(yíng)造一種輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，解決各種困難，探究正確的英語訓(xùn)練方法，加強(qiáng)英語聽力的訓(xùn)練，步步突破，就可以全面改善農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生聽力薄弱的問題。