張樹振　王玉祥　隋曉青　張博

[摘 要]“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。開展大學生創(chuàng)新性實驗計劃，選題是關(guān)鍵。大學生創(chuàng)新性實驗項目不同于一般的科研項目，在選題過程中不僅要考慮到學生的主體地位，從學生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，還要考慮學生的實際操作能力和時間安排等問題。

[關(guān)鍵詞]大學生 創(chuàng)新性實驗項目 選題

[中圖分類號] G642.423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0061-02

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是構(gòu)建“創(chuàng)新型國家”的重要組成部分。近年來，國家有關(guān)部門推行了一系列教學改革措施，以提高大學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。其中2010年下發(fā)的《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入新階段。

“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，已在許多高校陸續(xù)開展?！按髮W生創(chuàng)新性實驗計劃”是學生在教師的指導下，組織創(chuàng)新團隊、確定實驗題目、設(shè)計實驗方案、自主開展實驗，并進行總結(jié)報告的科研創(chuàng)新活動，它對于大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)均具有積極意義，同時還能提高學生的主動性和團隊協(xié)作能力。

開展大學生創(chuàng)新性實驗計劃，選題是關(guān)鍵。選題的成敗關(guān)系到項目的可行性和學生的積極性，進而影響到項目的成敗。孫建林[1]等研究表明，大學生參加科研訓練項目面臨的最大困惑依次為選題、選導師、條件問題和時間問題，有44.6%的受訪學生認為選題是所面臨的最大困惑。這是因為大學生創(chuàng)新性實驗項目不同于一般的科研項目，在選題過程中不僅要考慮到學生的主體地位，從學生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，還要考慮學生的實際操作能力和時間安排等問題。鑒于此，本文在指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的基礎(chǔ)上，提出幾點大學生創(chuàng)新性試驗項目選題的策略，以供參考交流。

一、從學生興趣出發(fā)

“興趣是最好的老師”，創(chuàng)新性實驗項目的整個過程都應(yīng)以學生為中心，從學生興趣出發(fā)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作能力和寫作能力等為目標。選擇的題目要符合學生興趣，和所學專業(yè)知識相關(guān)，對學生綜合素質(zhì)的提高有幫助。過去常見的選題方式是指導教師選好題目后交由學生實施。這種選題方式無法落實學生的主體地位，很難激發(fā)學生的興趣點，學生的積極性和主動性不高，不能很好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。鑒于此，在選題過程中應(yīng)，應(yīng)以學生興趣為出發(fā)點，以創(chuàng)新為導向，充分調(diào)動學生的主觀能動性。學生根據(jù)自己的興趣組建團隊、查閱文獻、設(shè)計課題，并積極和指導教師進行探討，改進課題，以確保課題的科學性和可行性。此外，還應(yīng)保證課題的整體性，避免過于零散，要做到“麻雀雖小，五臟俱全”，讓學生支配創(chuàng)新性實驗項目的整個過程，從而達到培養(yǎng)學生的目的。

二、難易程度適宜

選題要充分考慮學生的專業(yè)背景、科研素養(yǎng)和實踐操作能力，題目不宜過大或過小。黃阿霽[2]等通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生認為參加創(chuàng)新實驗計劃項目比較吃力或很吃力的比例高達71.65%，這可能是引起大學生排斥該項目的重要原因之一。筆者在指導“大學生創(chuàng)新性實驗項目”過程中，也有學生反應(yīng)課題存在困難，操作吃力等情況，主要表現(xiàn)在對儀器操作、人員協(xié)調(diào)支配，對課題理解不透徹等方面。這是由于大部分學生很少參加科研實踐，沒有進行系統(tǒng)的科研訓練，因此在選題中應(yīng)充分考慮本科生的現(xiàn)實能力和水平。題目過大或過難學生都難以駕馭，在項目實施過程中容易出現(xiàn)操作困難，精力不足等問題。而題目過小過易，則不能對學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和團隊合作能力進行很好的鍛煉和培養(yǎng)，達不到創(chuàng)新性實驗項目實施的目的。

因此，在選題過程中，應(yīng)基于學生自身情況和客觀條件（試驗條件，經(jīng)費情況）進行選題，確保題目的新穎性和可行性。在不影響學生基本課程的前提下，盡可能選擇能夠顯著提高學生綜合能力的題目，最大限度地提高學生的創(chuàng)新能力和實際操作能力。例如“外源激素對苜蓿種子產(chǎn)量影響”和“兩個苜蓿品種生產(chǎn)性能比較”兩個題目相比，前者則更有利于學生綜合能力的提高。這是由于第一個項目要求學生首先要解決施用什么外源激素，施用量是多少，具體施用細節(jié)等問題，最后還要思考用什么指標反映試驗結(jié)果，而不是進行簡單數(shù)據(jù)的比較。此外，這樣的題目貼近生產(chǎn)，也能調(diào)動學生的積極性。

三、合理安排時間

大學階段以課堂教育為主，大學生的主要時間是用于上課，這就要求項目的選題在時間安排上要有靈活性和可間斷性。試驗題目的選擇應(yīng)充分考慮學生的這一特性，項目的實驗盡量安排在周末或假期以及學生的其他課余時間來進行。

此外，還應(yīng)考慮大學生知識儲備和空余時間的有效結(jié)合。大學生在大一、大二空閑時間多，但專業(yè)知識儲備不足；大三、大四專業(yè)知識積累到一定水平，而此時課程壓力大，又面臨就業(yè)和考研等問題。這就使得低年級的學生時間充足，但不知道做什么，怎么做；而知識儲備較成體系或?qū)?chuàng)新實驗項目感興趣的高年級學生，又因時間不充足而不能全身心投入到創(chuàng)新試驗項目中。[3]鑒于此，建議在選題過程中，鼓勵低年級的學生根據(jù)自己的興趣盡早了解或參加大學生創(chuàng)新性實驗項目，或參加導師的相關(guān)科研項目，充分利用自己的課余時間從事相關(guān)科研工作和訓練。項目人員安排應(yīng)以大二和大三學生為主，或者大四學生結(jié)合自己的畢業(yè)論文展開和項目相關(guān)的訓練。這樣能使項目參加人員的專業(yè)知識儲備和時間沖突降低到最小，進而更加高效的發(fā)掘?qū)W生的各項能力。

四、充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

大學生創(chuàng)新性實驗項目的根本目的在于提高學生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、團隊合作能力和組織協(xié)調(diào)能力等，其中創(chuàng)新能力是核心。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力關(guān)系到社會的進步和發(fā)展，關(guān)系到“中國夢”的實現(xiàn)。郎加明[4]強調(diào)：“對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路”。大學生創(chuàng)新性實驗項目選題，要充分考慮能否培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，而不能僅僅拘泥于科研項目，要從傳授學生知識向傳授學生新方法和新思路轉(zhuǎn)變。

當然，創(chuàng)新也非易事，要想做到創(chuàng)新需要學生具有扎實的理論基礎(chǔ)，開闊的思路，最重要的一點就是要有善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。李政道先生強調(diào)：“能正確地提出問題就是邁出了創(chuàng)新的第一步”，可見發(fā)現(xiàn)問題的重要性。那么大學生創(chuàng)新性試實驗項目如何才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？首先，應(yīng)該引導學生主動觀察，留意生活或?qū)W業(yè)中的問題。其次，應(yīng)具備相應(yīng)的知識儲備，最后讓學生到生產(chǎn)實踐中去，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，進而確定大學生創(chuàng)新項目的題目，提出解決問題的方案。筆者在指導大學生創(chuàng)新性實驗項目過程中發(fā)現(xiàn)，大學生思維敏捷，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力較強，但不足之處是大學生知識儲備不足，往往提出的問題科學性和前沿性不強。

鑒于此，在選題過程中，要讓大學生提前接觸相關(guān)的科研工作，積累相應(yīng)的專業(yè)知識，到生產(chǎn)中去發(fā)現(xiàn)問題，并能提出解決問題的方案。指導教師應(yīng)從學生的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目的，引導學生提出科學性和前沿性的問題，指導學生用科學的、創(chuàng)新的方法或思路解決問題。

五、少數(shù)民族學生的選題

筆者所在的草業(yè)與環(huán)境科學學院為漢族學生和少數(shù)民族學生分班教學。以草業(yè)科學班為例，每年招收1個漢族班和1個民族班。少數(shù)民族學生樸實好學、思維活躍、動手能力強，但由于查閱文獻存在困難、專業(yè)學習起點低，少數(shù)民族學生知識面相對狹窄，專業(yè)知識較差。[5]因此，在選題中應(yīng)充分考慮少數(shù)民族學生的這些特點，引導少數(shù)民族學生選擇操作性強的選題，并給予少數(shù)民族學生更多的鼓勵和幫助，使其通過參加創(chuàng)新性實驗項目不僅能力得到提升，專業(yè)知識和技能也得到提高。應(yīng)鼓勵漢族學生和少數(shù)民族學生共同組建團隊，在完成實驗的同時，相互學習，相互協(xié)作，這樣有利于學生之間的相互交融和了解。

總之，在選題過程中，應(yīng)注意理論知識和實踐創(chuàng)新相結(jié)合的原則，切實在學生專業(yè)知識基礎(chǔ)上開展實踐性強的項目；注意科學性和自主性相結(jié)合的原則，在項目科學性的基礎(chǔ)上，盡可能讓學生操作整個項目；注意階段性和整體性相結(jié)合的原則，在保證課題整體性的基礎(chǔ)上，選擇階段性強的項目，便于學生和指導教師對項目的進程進行很好的把握和調(diào)控。此外，學生還要考慮具體實施方案和技術(shù)路線等問題，并積極和指導教師進行探討，對不合適的部分進行調(diào)整和修改，以確保選題的科學性、創(chuàng)新性和可行性。

[ 注 釋 ]

[1] 孫建林，李磊，戈曉達，贠冰.從問卷調(diào)查看實驗中心對大學生科技創(chuàng)新活動的重要作用[J].實驗技術(shù)與管理，2013（1）：122-125.

[2] 黃阿霽，崔云鶴，肖格磊，陳立章.在校本科生對大學生創(chuàng)新實驗計劃項目的認可度調(diào)查[J].湖南師范大學教育科學學報，2009（2）：113-115.

[3] 祖國胤.提升工科本科生的科研技能培訓[J].實驗技術(shù)與管理，2011（1）：22-24.

[4] 郎加明.創(chuàng)新的奧秘——創(chuàng)造新的世界與金三極思維法[M].北京：中國青年出版社，1993.

[5] 邱有華.淺析高校少數(shù)民族學生的特點及教育管理[J].揚州師范學院學報，2008（4）：152-154.

[責任編輯：陳 明]