侯靜

周末，陪靈靈做手工。小家伙用左手剪紙，瞧她左手用起來(lái)很不順，同時(shí)擔(dān)心她剪到手，于是我建議她用右手。

豈料靈靈抱怨說(shuō)：“什么都用右手，右手好累的嘛?！?/p>

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編輯 朱璐 zhulu83@126.com

微寫(xiě)作，字字精彩

J 朱從國(guó)

筆者高中畢業(yè)30周年了，終于悟出極簡(jiǎn)主義的應(yīng)試技巧，就是“練”，就是“做”題。無(wú)論語(yǔ)數(shù)外，題目做了海量，就能考過(guò)本科線(xiàn)，應(yīng)試的秘訣就一個(gè)字——做。突然又想起巴金先生上世紀(jì)30年代多次對(duì)初涉文壇的青年蕭乾說(shuō)的一句話(huà)：“寫(xiě)吧，只有寫(xiě)，你才會(huì)寫(xiě)。”要當(dāng)“寫(xiě)家”就“寫(xiě)”，要當(dāng)“作家”就“作”。

《東坡志林·記六一語(yǔ)》中載，曾經(jīng)有個(gè)姓孫的人問(wèn)歐陽(yáng)修怎樣才能寫(xiě)好文章。歐陽(yáng)修答復(fù)的話(huà)翻譯成白話(huà)文意思是，沒(méi)有其它辦法，只有勤奮讀書(shū)多動(dòng)筆，才能寫(xiě)得精妙。很多人的弊病在于，寫(xiě)作太少，又懶于讀書(shū)，每寫(xiě)出一篇，就想超過(guò)別人，像這樣很少有達(dá)到目的的人。文章缺點(diǎn)不需要?jiǎng)e人指出，只要寫(xiě)多了，自己就能發(fā)現(xiàn)。歐陽(yáng)修的朋友、北宋文學(xué)家梅圣俞每天都創(chuàng)作一首詩(shī)，春夏秋冬都從未改變過(guò)。梅圣俞的詩(shī)傳遍世間，這就是他用自己的行動(dòng)告訴我們要多讀多寫(xiě)。現(xiàn)在的孩子，每天都那么忙碌，每天都有做不完的事情，寫(xiě)不完的作業(yè)，睡覺(jué)的時(shí)間都被嚴(yán)重?cái)D占，哪里有工夫“日課一詩(shī)”呢？

其實(shí)不然，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入微時(shí)代，微博、微信、微店、微云、微課、微電影、微話(huà)題、微小說(shuō)、微故事……我們有個(gè)好招兒、高招兒——那就是微寫(xiě)作。船小好掉頭，150字左右，用時(shí)少，三五分鐘、八九分鐘就能完成。微話(huà)題，可信手拈來(lái)。小型化、易操作，小切口，具體微觀，自由靈活。

微寫(xiě)作到底是怎么回事兒？微，會(huì)意字，本義是隱秘地行走。作動(dòng)詞的意思是藏匿、隱蔽，作形容詞的意思是微小、輕微，作副詞的意思是稍微、稍稍。微，已經(jīng)悄悄、慢慢、一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)入了我們的生活，正在掀起一陣陣?yán)顺?。中小學(xué)校園里的微寫(xiě)作正在變成一種寫(xiě)作常態(tài)。

對(duì)微寫(xiě)作，可以作這樣一點(diǎn)描述，它是一種形式靈活、篇幅短小、內(nèi)容精悍的寫(xiě)作形式。它的字?jǐn)?shù)一般在150左右，包括微博、微信上的各種微評(píng)論，包括發(fā)布在微博上的微小說(shuō)、微故事、微劇作，也指學(xué)校作文中的微作文，還指家庭中父母?jìng)兊奈⒂涗?。微?xiě)作正在成為受人關(guān)注的獨(dú)特文化現(xiàn)象，已然成為一種全民文化運(yùn)動(dòng)。它對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作，對(duì)于成人的思想表達(dá)，發(fā)揮著巨大的作用。

當(dāng)然，細(xì)細(xì)品味，它的寫(xiě)作方式并不是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)明，在中國(guó)古已有之，只是當(dāng)今的寫(xiě)作者在文字的表達(dá)、意境的創(chuàng)造、思辨的精微等諸多方面，還未達(dá)到傳統(tǒng)寫(xiě)作的深度。唐詩(shī)、宋詞、元曲，其實(shí)都是微寫(xiě)作的范本，古代筆記、寓言、笑話(huà)，以及古典文論中大量的詩(shī)論、詞論、曲論，甚至群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的楹聯(lián)、格言、謎語(yǔ)，都有微寫(xiě)作的影子。古代微寫(xiě)作，《世說(shuō)新語(yǔ)》《菜根譚》《幽夢(mèng)影》《舌華錄》《宋瑣語(yǔ)》都是范本。微寫(xiě)作形式上可以模仿，句式、表達(dá)方式、思維方式、思想方法都可以模仿;可以補(bǔ)充、推斷、想象、再現(xiàn);可以點(diǎn)評(píng)，評(píng)人、評(píng)事、評(píng)物，閱讀中的鑒賞評(píng)價(jià)做眉批;可以改，煉字、煉句，段落修改，也可以對(duì)閱讀文本局部修改。它并不是遙不可及的新形式，它更貼近生活。

微寫(xiě)作，在校園里已經(jīng)越來(lái)越被重視，有的地方已經(jīng)在教育實(shí)踐中取得了很大的成績(jī)。

南京鼓樓區(qū)有所學(xué)校的孩子們?cè)谡Z(yǔ)文老師的帶領(lǐng)下，做了很多的微寫(xiě)作嘗試，有些微寫(xiě)作練習(xí)也很精彩。

觸覺(jué)片段：回家的路上風(fēng)刮得正緊，騎車(chē)的雙手凍得冰涼。我就單手騎車(chē)，輕輕地對(duì)著另一只手哈熱氣，兩手輪流哈。但那一絲暖意瞬間又被吹來(lái)的寒風(fēng)帶走。

環(huán)境片段：城墻不高，卻橫亙著，好像無(wú)盡，但熟悉的人卻知道很快就到頭了。城墻早就被從中間破開(kāi)修成了通衢。墻上有裂縫，有劃痕，撫摸起來(lái)應(yīng)該會(huì)有蒼涼感。歲月說(shuō)，是他不認(rèn)識(shí)的孩子玩的淘氣游戲。墻下的池塘，多數(shù)時(shí)候都擺著它那橢圓形的恬靜的臉。即使風(fēng)刮了，雨下了，卻仍然給人寧?kù)o祥和的安慰，你能清晰地看見(jiàn)歲月的皺紋悠悠地在水上顛簸著詩(shī)意。

微寫(xiě)作在筆者的課堂里已經(jīng)悄然進(jìn)入常態(tài)。

例一：茅盾先生說(shuō)：“誦讀文學(xué)名著，應(yīng)當(dāng)一邊讀，一邊回想他所經(jīng)歷過(guò)的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實(shí)的活人生活中去看?！辈⑶摇爸饕菑纳钪腥W(xué)習(xí)”。請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言稿，向同學(xué)或老師介紹一下你是怎樣讀文學(xué)名著（經(jīng)典）的。150字左右。

別小看了這道題，對(duì)孩子的要求并不低。首先應(yīng)該是用第一人稱(chēng)“我”，不是“我們”，不是“你”;第二是“怎樣讀”，不能用“我認(rèn)為”“我們要”這樣的短語(yǔ)，“對(duì)于如何讀文學(xué)名著，我認(rèn)為……”這樣的句式一出現(xiàn)，就知道是偏了;第三是“讀名著”，不等于讀書(shū)、讀名篇。

例二：韓愈字退之，岳飛字鵬舉，錢(qián)鐘書(shū)字默存，毛澤東字潤(rùn)之，周恩來(lái)字翔宇……人們選取與名的含義相關(guān)的字以表德行、特性，體現(xiàn)精神追求或自我期待，這是中國(guó)獨(dú)特的語(yǔ)言文化現(xiàn)象。你的家人當(dāng)初給你取名時(shí)，估計(jì)都沒(méi)有征求你的意見(jiàn)，現(xiàn)在你可以自己做主也可征求別人的意見(jiàn)，給自己起一個(gè)字。翻檢詞典，選幾個(gè)你喜歡的詞，推敲含義，選定最能表現(xiàn)你個(gè)性和精神追求的一個(gè)，以這個(gè)詞（就是你的字）為標(biāo)題，敘述選擇的過(guò)程和原因，寫(xiě)一篇文章。

我班的嘯鋒同學(xué)是這樣寫(xiě)的：我原名嘯風(fēng)，后來(lái)因?yàn)槲逍腥苯?，改名叫嘯鋒?！皣[”，是指老虎的吼聲，虎嘯聽(tīng)上去有很強(qiáng)的氣勢(shì)，“鋒”則代表了銳利，進(jìn)取。翻閱了三天的字典、詞典，最終，我將字定為“銳鏑”。鏑是指古代戰(zhàn)時(shí)所使用的箭，給人以快速、迅捷的感覺(jué)。后羿霸氣射日，養(yǎng)由基百步穿楊，雖然展現(xiàn)的是英雄豪杰的箭術(shù)高超，也從側(cè)面體現(xiàn)出箭作為武器的精準(zhǔn)?！颁J”則表示鋒利、敏捷和氣勢(shì)。與鏑的含義類(lèi)似。兩字之和即為銳鏑，表達(dá)出我的目標(biāo)：成為先鋒。在人生中難免會(huì)有迷茫的時(shí)候，希望在迷茫時(shí)，我能以“鏑”的精確，重新設(shè)定目標(biāo)，并以“銳”的迅捷，勇往直前，永不放棄地去追尋。

最后說(shuō)說(shuō)，筆者剛剛命制的一個(gè)微寫(xiě)作題：現(xiàn)任北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴在山東高密任教時(shí)，有一年，高一年級(jí)新擴(kuò)建的兩個(gè)班沒(méi)有語(yǔ)文老師，“當(dāng)同學(xué)們感到實(shí)在太枯燥的時(shí)候，老師就把他們放到閱覽室里去讀書(shū)，或者把圖書(shū)館的書(shū)借到教室里來(lái)”，就這樣過(guò)了一個(gè)學(xué)期。期末考試時(shí)，這兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)，并不比其他班級(jí)差，在閱讀和作文上的表現(xiàn)，比其他平行班還略勝一籌。我們學(xué)校也有圖書(shū)館、閱覽室，南京更是有很多圖書(shū)館，你肯定有去圖書(shū)館的經(jīng)歷，不妨把你的見(jiàn)聞、體驗(yàn)或體會(huì)，跟大家分享一下。我們輕輕地來(lái)，又不得不悄悄地走，請(qǐng)以“圖書(shū)館，我走了”為題，寫(xiě)一首詩(shī)或者一篇短文。

這個(gè)題目的引子材料很長(zhǎng)，自然是有語(yǔ)文老師的用意。它可以寫(xiě)成記敘文，或議論文、散文，也可以寫(xiě)成詩(shī)歌。圖書(shū)館，我走了，主要是表達(dá)一種不舍之情。那為什么不舍呢？因?yàn)閳D書(shū)館好。書(shū)好，環(huán)境好，人好……古人有詩(shī)“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”，為什么呢？因?yàn)榻暇懊?、生活美、人更美。圖書(shū)館，那么好的地方，怎么舍得走呢？

不獨(dú)學(xué)校有微寫(xiě)作，在我們的家里，孩子與大人之間每天交流接觸，會(huì)發(fā)生很多有趣的、有意思的事情，指導(dǎo)著寫(xiě)下來(lái)，累積起來(lái)，不僅有意思，也有意義了。

編輯 王淑娟 623358414@qq.com