米銀

【摘要】隨著新課改的進行，高中數學教師需要從教學觀念上進行改革，擺脫傳統(tǒng)教學和應試教育的影響，精心設計教學內容，使學生在課堂學習中能夠通過自主探究掌握更多的數學知識，提高數學綜合能力.在高中數學教學中，教師不僅讓學生理解教材中的理論知識，還要把生活化的問題引入課堂中，讓學生在解決問題的過程中提高運用知識的能力，實現高質量的數學教學.

【關鍵詞】新課改；教學觀念；自主學習；科學評價

隨著新課改浪潮的進行，在高中數學教學中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，從提高學生的數學學習能力、發(fā)展學生的數學思維出發(fā)，深入探究教學內容，根據學生的實際能力來進行教材內容的合理整合，使學生在課堂學習中能夠積極的探究，并獲得較大的收獲.高中數學教師要培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓他們體會到學習的樂趣，在知識的探究過程中促進數學思維的發(fā)展.

一、優(yōu)化整合教材，激發(fā)學生的學習積極性

在傳統(tǒng)高中數學教學中，教師在教學過程中只是讓學生掌握教材中的內容，并通過題海戰(zhàn)術的方法來鞏固知識.這種方法對提高學生的解題能力有一定的效果，但由于是對知識的生搬硬套，在遇到沒見過的題型時，他們就會找不到解題思路.在新的教學模式下，教師要深入探究教材內容，根據學生的能力和數學基礎知識來進行整合，從簡單的問題開始讓學生進行探究，逐漸過渡到較難的問題，使學生在探究過程中掌握教材的內容.在學生進行自主學習時，教材中有很多新知識，這就需要學生在學習過程中運用自己的學習能力進行探究，并通過查閱資料來加深對知識的理解，使他們在學習過程中既能掌握大綱中要求的學習內容，又能拓展他們的知識面，掌握更多的知識，使他們的自主學習能力不斷提高.

二、創(chuàng)設探究性的教學情境，促進學生進行深入探究

要使數學教學活動在師生的互動過程中順利進行，教師需要根據教學內容創(chuàng)設教學情境，讓學生在情境中進行探究，引導他們對知識進行深入理解.在創(chuàng)設情境時，教師要從學生的知識水平和認知結構出發(fā)，激發(fā)他們的探究積極性.高中數學知識比較抽象，要讓學生在有限的課堂學習時間掌握所學的內容，教師需要讓學生在探究過程中體驗知識的形成過程.因此，教師可以創(chuàng)設問題情境，利用問題的引導使學生的思維逐漸深入，把握知識的本質.在進行問題情境的創(chuàng)設時，教師要通過對教材進行整合，根據知識的重難點來進行提問，讓學生在積極探究的過程中對知識進行分析和加工，有效的理解知識.在這個過程中，學生在學習過程中通過自己的分析和探索獲得了知識，讓他們體會到了在學習中的成就感，有利于激發(fā)學生的學習興趣.例如，在教學“函數”時，為了讓學生較快的理解和掌握函數的概念，教師可以通過學生在初中時所學的函數來進行導入，讓他們在以后知識的基礎上進行學習.同時可以通過提問讓學生分析學習時間和考試成績之間的函數關系.通過和學生緊密相關的問題，激發(fā)他們的探究的欲望，全體學生都積極主動的加入了知識探究中，深入理解了函數的概念，提高了教學效率.

三、貼近生活進行教學，提高學生運用知識的能力

學生學習數學知識的根本目的是把知識運用到生活中，解決實際問題.在高中數學教學中，為了提高學生運用知識的能力，教師要把生活中的問題引入到課堂教學中，使學生在解決實際的過程中更好的理解和掌握數學知識.因此，在進行教學設計時，教師要注重數學教材知識和生活實際問題的理解，使課堂教學擺脫單純灌輸知識的模式，培養(yǎng)學生運用知識的能力和意識.在聯(lián)系生活進行教學設計時，教師首先要根據教材內容來從生活中選擇素材，使課堂教學富有生活化.學生在解決實際問題時，通過運用的知識讓他們體會到了數學對生活的重要作用，使他們積極主動的學習知識.在知識的運用過程中，促進了學生數學思維的發(fā)展，在探究過程中讓學生深入思考和分析，使他們掌握了數學思想，提高了解決問題的能力.其次，教師要拓展學生的思維面，把他們的眼光引入到生活中，讓他們養(yǎng)成善于觀察和發(fā)現的好習慣，利用數學知識解決生活中遇到的問題，使他們在體會到知識的強大作用時激發(fā)深入學習數學知識的信念.在學生進行探究過程中，由于學習內容是他們剛接觸的新知識，在理解時有一定的困難，教師要充分發(fā)揮對學生的指導作用，使他們能夠循序漸進的掌握知識，在學習過程中獲得成就感，激發(fā)他們強烈的探究欲望.

四、創(chuàng)設多元化的評價體系，推進課堂教學的高效進行

高中數學課堂教學中，教師適時地對學生進行肯定、表揚，使學生體驗成功的愉悅，樹起較強自信心是十分必要的，尤其是當學生解決了自主學習中疑難點時，教師要大加贊賞，讓他們感覺成功的快感，激發(fā)他學習的熱情.在對學生進行評價時，教師既要關注學生的自主探究進度，還要考慮他們在課堂上的參與積極性，從多個方面對學生進行綜合評價.評價過程中，教師更應重視對各名學生學習活動情況的整體評價，從而引導學生注重培養(yǎng)自己自主學習、自主探究能力和合作意識.同時也可讓學生之間相互評價，引導學生開展互動評價，讓學生在合作學習的過程中，共同學習，互為評價，在互動之中深化學習過程，得到共同提高.有了這些評價體系后可以更好的促進教師在課堂上不斷優(yōu)化教學模式，引導學生關注課堂學習全過程，關注同伴的學習行為，使學生逐步養(yǎng)成主動參與評價的意識，達到共同提高的目的，更好的實現高效課堂.

總之，在高中數學新課改的過程中，教師要努力探索改革的方向，在把握教學大綱的前提下對教學方式進行創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設活躍、寬松的學習氛圍，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力，使學生在積極思考的過程中掌握數學知識的本質，并通過運用提高對數學知識的理解.在充分激發(fā)學生學習主動性的同時，教師需要不斷進行學習，提高自己的專業(yè)知識能力，引導學生積極的進行學習，實現高效的數學課堂教學.