銀吉卓瑪

【摘要】在小學班主任的管理工作中，由于面對的管理對象是小學生，小學生在很多方面沒有養(yǎng)成良好的習慣，并且對事物的認知非常有限，進而增加了小學班主任管理工作的難度，因此，在實際的管理工作中，班主任應該從小學生的年齡特點及實際情況出發(fā)，注重對學生管理的方法，確保小學生的健康成長。因此，本文主要針對于小學班主任的管理藝術進行了詳細的分析和探討。

【關鍵詞】小學班主任 管理藝術 學生

前言

在小學班主任管理工作中，班主任應該認識到小學生在小學階段的心理特點，結合小學生的實際情況，對小學生進行管理，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，確保小學生的長遠發(fā)展，下面進行詳細的研究。

1 小學班主任實施管理的重要性

小學班主任的管理工作非常重要，具體包括如下幾個方面。①對學生實施管理能夠幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。由于小學生年齡非常小，對于社會以及自身的行為沒有認知能力，也無法辨別是非，如果班主任不對學生進行有效的管理，將會導致小學生養(yǎng)成多種不良的行為習慣，也會影響到學生的長遠發(fā)展。例如，針對于小學生的打架行為，班主任通過對其進行教育，使小學生能夠了解到打架行為的危害及其惡劣的影響，通過對學生的教育，學生會改掉打架的不良行為，實現(xiàn)小學生的良好發(fā)展[1]。②對學生實施管理有助于學生樹立正確的“三觀”。所謂的“三觀”主要就是指人生觀、世界觀和價值觀。在小學階段，班主任應該注重的培養(yǎng)學生正確的“三觀”。由于小學生的可塑性非常強，教師通過對學生的有效管理，能夠使學生了解到什么樣的人生觀、世界觀和價值觀是正確的，什么樣的人生觀、世界觀和價值觀是不正確的。通過對小學生進行教育和管理，能夠確保小學生“三觀”的健康。③對學生實施管理有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。由于小學生剛進入小學接觸系統(tǒng)化的教育，學習習慣還沒有養(yǎng)成。班主任通過對學生進行管理，能夠使學生了解到，上課要認真聽講，積極的回答教師的問題，有問題的時候應該舉手提問，課下積極的完成教師布置的學習任務，課前認真預習和課后認真復習等等。通過對學生進行有效的管理，能夠確保學生在思想上、行為上和學習上都得到良好的發(fā)展。

2 小學班主任的管理藝術

鑒于小學班主任實施管理的重要性，在實際的工作中，班主任應該采取有效的管理措施，提高對學生的管理質(zhì)量，進而在班主任的科學管理下，促進學生的長遠發(fā)展，下面就小學班主任的管理藝術進行詳細的分析。

2.1 尊重學生并增強學生的榮譽感

在小學班主任的管理工作中，班主任應該充分的尊重學生，并且增強學生的榮譽感。學生是獨立的個體，有著獨立的人格，雖然小學生年齡較小，但是，其自尊心較強，如果教師沒有尊重學生，將會導致學生出現(xiàn)逆反心理，嚴重的傷害到了學生的自尊心[2]。因此，在實際的管理工作中，班主任應該充分的尊重學生，在管理學生的時候，應該聽取學生的意見，了解學生在學習上及生活上的需求，通過積極的幫助學生，能夠提高對學生的管理效果，確保學生的良好發(fā)展。此外，班主任應該采取有效的策略增強學生的榮譽感，實際上，學生的榮譽感是一種責任感的體現(xiàn)。例如，學生在為了班級的榮譽而努力的時候，實際上也是對自己負責人的態(tài)度。因此，班主任應該開展各種各樣的活動既能激發(fā)學生學習的干勁，也能增強他們的主體意識，開闊視野。有助于促進學生的良好發(fā)展。

2.2 全面提升班主任的責任心

在小學班主任管理的過程中，提高班主任的責任心非常重要。由于學生在學校的學習和生活中，班主任是學生最值得信賴的，也是學生的依靠，如果班主任的責任心不強，將會導致學生出現(xiàn)問題的時候沒有人解決，影響到學生思想上的健康和學習的順利進行[3]。因此，班主任應該強化自己的責任心。例如，在實際的工作中，當學生在學習上遇到困難的時候，班主任應該積極的幫助學生，通過了解學生的實際情況，帶領學生找到科任教師，請求科任教師及時的幫助學生，這樣能夠充分的調(diào)動學生學習的積極性，確保學生學習的順利進行。此外，當學生在生活上或者是思想上出現(xiàn)問題的時候，教師也應該及時的幫助學生。在思想方面，教師應該以教育為主，盡量避免對學生的批評，以免造成學生的逆反心理，影響到學生思想上的健康。在生活方面，如果學生出現(xiàn)困難，教師應該及時的幫助學生，確保學生能夠更加安心的學習。

2.3 充分調(diào)動班級干部的積極性

在小學班主任管理工作中，單純的依靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的。因此，班主任應該充分的發(fā)揮班級干部的作用，通過的調(diào)動班級干部工作的積極性，由班級干部管理其他同學，能夠提高對學生的管理效果。由于班級干部與其他學生朝夕相處，非常的了解其他學生，能夠及時的學生其他學生在思想上、學習上、行為上以及生活中遇到的問題，通過班干部的及時幫助，學生更容易接受，進而實現(xiàn)良好的管理效果[4]。此外，班主任應該正確評價班干部的作用，既不要過分的夸獎，也不能不表揚。班主任通過積極的鼓勵班干部，能夠提高班干部工作的積極性，進而實現(xiàn)良好的班級管理效果，促進班級管理工作的順利開展和高質(zhì)量的完成。

總結

班主任在小學生的成長中起到了至關重要的作用，班主任是學生學習和生活的引導者，是學生的良師和益友。班主任只有做好對學生的管理工作，才能夠及時的了解學生在學習上、生活中以及思想方面的變化，通過對學生進行有效的引導和管理，能夠確保小學生沿著正確的方向發(fā)展，確保小學生在小學階段具有良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)小學生的長遠發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 提亞春.簡論小學班主任的管理藝術[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012，14（17）：110-111.

[2] 封麗霄.小學班主任的管理藝術[J]. 教育教學論壇. 2010，02（25）：154-155.

[3] 張興文，張迎新，林君華.淺談小學班主任工作[J]. 中國教育技術裝備. 2009，11（22）：224-225.

[4] 趙勇， 蔣漳河，梁峻，張迎新，王新華，孟凱，張迎新，姚潔，田志廣.淺談如何開展小學班主任工作[J]. 才智. 2010，12（03）：139-140.