楊小燕 廖清遠

【摘要】 《JAVA程序設(shè)計》在軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，本文從課程性質(zhì)和地位的定義，課程目標的明確進行了探討，并提出了以項目化案例為教學內(nèi)容，采用“項目引導、任務驅(qū)動、案例教學”的教學方法，實行用“任務分析— > 模擬— > 實戰(zhàn)演習— >總結(jié)提高”的教學模式的課程改革思路。

【關(guān)鍵字】 Java 課程教學 設(shè)計

Java是由Sun Microsystems公司1995年推出的Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言（以下簡稱Java語言）和Java平臺的總稱。用Java實現(xiàn)的HotJava瀏覽器（支持Java applet）顯示了Java的魅力：跨平臺、動態(tài)Web、Internet計算。Java語言是一門優(yōu)秀的編程語言，它的誕生給IT產(chǎn)業(yè)帶來了一次變革，JAVA的平臺無關(guān)性和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，為Internet和Web的應用開辟了一個嶄新的時代。Java技術(shù)的應用遍布各個領(lǐng)域，無論是開發(fā)大型商業(yè)網(wǎng)站、新一代桌面系統(tǒng)，還是開發(fā)專業(yè)3D游戲、無線設(shè)備通信，Java技術(shù)都可以大展身手。

一、課程性質(zhì)與地位

《JAVA程序設(shè)計》在軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。針對軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，該課程主要訓練學生作為程序員應該具備的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的能力和網(wǎng)絡(luò)應用軟件實際工程開發(fā)的能力，并具備 Java 技術(shù)再學習能力和初步的技術(shù)創(chuàng)新能力。在整個專業(yè)課程體系中，Java系列課程共包括三門，Java程序設(shè)計—>基于Java的Web開發(fā)—>J2EE程序設(shè)計。通過Java程序設(shè)計的學習，學生可以掌握編程知識的精華，理解優(yōu)秀的編程思想，為成為合格的軟件開發(fā)工程師奠定良好的編程基礎(chǔ)。

《JAVA程序設(shè)計》課程教學堅持以崗位能力培養(yǎng)為本位的設(shè)計理念，課程的教學內(nèi)容、教學方法以及考核方式均圍繞能力培養(yǎng)來進行設(shè)計。

二、課程目標

通過《Java程序設(shè)計》課程的學習，讓學生掌握 Java 的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想和實際應用技術(shù)，進一步鞏固專業(yè)基礎(chǔ)課程《大型java程序設(shè)計（ SQL Server ）》知識，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)Java程序設(shè)計應用系統(tǒng)開發(fā)的開發(fā)方法，熟練掌握基于 TCP 協(xié)議的 Socket 編程，掌握網(wǎng)絡(luò)編程類庫的使用，并具備 Java 技術(shù)再學習能力和初步的技術(shù)創(chuàng)新能力。通過項目化的學習使學生達到具備較強的需求分析的能力、閱讀程序的能力、編寫程序的能力、調(diào)試程序的能力、測試程序的能力、利用java技術(shù)進行開發(fā)的能力、使用Eclipse開發(fā)java程序的能力、使用軟件工程思想構(gòu)建框架的能力、撰寫技術(shù)文檔的能力。通過綜合訓練使學生具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，包括良好的編程習慣和團隊協(xié)作精神、良好的自我學習的能力、抽象判斷和歸納總結(jié)的能力、軟件編程的邏輯思維能力、針對具體問題設(shè)計解決方案的能力、獨立完成復雜工作任務的能力、思維創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的能力。

三、課程改革設(shè)計

1、教學內(nèi)容設(shè)計。以企業(yè)對 JAVA編程能力需求為導向，堅持理論夠用，將相關(guān)知識點分解到實際項目中，讓學生通過對項目的分析和實現(xiàn)來掌握相關(guān)理論知識和編程技能，選擇技術(shù)實用性、知識拓展性強的教學用例和實訓項目。圍繞Java運行環(huán)境JDK、Java語言基礎(chǔ)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、Java類和對象的高級特征等內(nèi)容進行介紹，在準確講述Java基本語法和面向?qū)ο蠹夹g(shù)等內(nèi)容的同時，介紹Java最新技術(shù)的發(fā)展趨勢，掌握簡單Java應用程序的編寫，從不同角度提高學生的Java知識水平與實踐動手能力。

2、教學方法設(shè)計。在教學過程中，培養(yǎng)學生樹立面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的思想和使用JAVA技術(shù)進行面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計是課程的難點。此外，學生的實際工程項目開發(fā)能力培養(yǎng)以及再學習能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是這門課的重點。因此，為樹立學生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的思想，掌握 JAVA技術(shù)精髓，實現(xiàn)“零距離就業(yè)”，我們主要采用了“項目引導，任務驅(qū)動，案例教學”的教學方法。。理論教學，使用“項目引導，案例教學”教學法。 通過精選案例、分解任務、講練有機融合，將相關(guān)知識點融入項目，通過項目實現(xiàn)，讓學生掌握 JAVA技術(shù)，并對面向?qū)ο缶幊逃幸粋€直觀和更加感性的認識，再通過動畫演示、趣味教學等方法，使學生能夠積極參與整個教學過程并建立起面向?qū)ο缶幊痰乃枷?，體現(xiàn)“以學生為中心，教師為主導”的教學思想。

3、教學過程設(shè)計。課堂教學過程中，采用“任務分析— > 模擬— > 實戰(zhàn)演習— > 總結(jié)提高”模式， 強調(diào)學生在學習過程中的主導地位，并實現(xiàn)分層次教學。

任務分析：通過項目模塊功能的演示，引導學生思考如果要完成該子模塊的設(shè)計，需要完成哪些任務，充分的激起學生的興趣。

模擬階段： 通過“教師做，學生模擬” ，實現(xiàn)從概念的理解到實際編程的轉(zhuǎn)變

實戰(zhàn)演習階段：配備與知識點相對應的實戰(zhàn)演習項目，學生通過實戰(zhàn)演習過程后，能牢固的掌握相關(guān)的技術(shù)。

總結(jié)提高階段：該階段是對所學理論與技能的一個總結(jié)提煉的過程，并提供綜合多知識點的項目，供能力強的學生練習，實現(xiàn)分層次教學。

參 考 文 獻

[1]基于項目驅(qū)動法的《Java程序設(shè)計》課程教學設(shè)計，李躍飛，亞太教育，2015/16

[2] JAVA微課程構(gòu)建及教學研究 ，衛(wèi)亞華， 山西師大學報（社會科學版），2015/S