陳惠囡

摘 要：農(nóng)村教育隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展逐漸受到大眾的重視。農(nóng)村教育作為國家基礎(chǔ)教育的一部分，應(yīng)當受到我們的關(guān)注和重視，對學(xué)生情感要正確培養(yǎng)，人格塑造要齊全，這些都是語文教育的重要職責(zé)。文中對農(nóng)村小學(xué)語文教育一線經(jīng)驗作了一些舉例和反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育；誤區(qū)

一、農(nóng)村小學(xué)語文教育存在的誤區(qū)

1.模式化教學(xué)，用提問貫穿課堂

學(xué)生在沒有問題意識的時候，不會獨立思考也不會創(chuàng)新。在語文課堂內(nèi)，教師通常為了緊扣教材，為了調(diào)動學(xué)生，常常整堂都是提問，這些提問都是統(tǒng)一的模式，這類形象化的問題學(xué)生在回答的時候基本不需要過多地考慮。一些教師將教科書上的程序在課堂上重復(fù)地進行，將學(xué)生的思維全部定格在課本和教學(xué)參考書中。這種方式造成了學(xué)生的自懂，課程結(jié)束了，學(xué)生的思維也就結(jié)束了，不必思考，也就不會有問題。這種看似無事的結(jié)果，其實才是最令人擔心的問題，這是農(nóng)村語文教育中經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)，很多農(nóng)村的學(xué)生都在思維方面有著缺失。

農(nóng)村語文教育要走出這種誤區(qū)，就要轉(zhuǎn)變自身的觀念，懂得引導(dǎo)學(xué)生自主思考，給學(xué)生思考空間。對于學(xué)生的問題教師要積極地回答，也可以順著這一條線索去指引學(xué)生留下思考的種子。在一個比較開放的氣氛中課堂會很活躍，提問變多了可以不在當堂就解決，可以將一些問題留給學(xué)生自己去尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的思維。教師也可以借此來充實自己的知識庫，進而使學(xué)生和自己開闊視野。

2.考試評估，鼓勵學(xué)生套用作文寫作題材

很多調(diào)查顯示，對于班級中的同一個作文題目，大量的學(xué)生會將自己的題材寫得雷同，用的格式一樣。由于受到考試的影響，產(chǎn)生了大量套題和模式化的現(xiàn)象，學(xué)生將最真實的內(nèi)心活動隱藏起來。農(nóng)村小學(xué)的升學(xué)壓力還不算大，但是教師的評估標準還是要通過考試來進行，這就使得一些經(jīng)典的作文成為學(xué)生爭相模仿的對象，或抄襲或套用，將學(xué)生最真實的感覺掩蓋住，這也是農(nóng)村小學(xué)語文教育的一大誤區(qū)。

要走出這種誤區(qū)就要進行良好的改革，要讓學(xué)生真正了解生活，用真實的體驗來鍛煉他們的觀察力和領(lǐng)悟力，使他們可以用自己的方式來表達自己的內(nèi)心情感。語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系要加強，教師要習(xí)慣去指導(dǎo)學(xué)生欣賞和發(fā)揮想象，自己領(lǐng)悟和講述文中的情景和事件。

3.題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量作業(yè)以提高學(xué)生成績

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的農(nóng)村小學(xué)語文老師貫徹的是熟能生巧的學(xué)習(xí)方法，給本來就已經(jīng)有學(xué)業(yè)負擔的學(xué)生布置大量的語文作業(yè)。大量枯燥沒有趣味的作業(yè)讓小學(xué)生更加討厭語文，甚至是對語文產(chǎn)生厭惡的情緒，再加上課文中大量的固定條文和段落文字，會在小學(xué)生的心里產(chǎn)生極大的心理負擔和陰影。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教育反思

對于布置家庭作業(yè)這點，需要所有農(nóng)村教育者認真思考，要深入考慮以下幾點，第一點是漢字具有自身的特色，所以在記憶的時候，其實是可以根據(jù)這些特點和規(guī)律來幫助學(xué)生記憶的。這種方式對其他的語文知識也同樣有用，心理學(xué)中關(guān)于記憶有很多的研究，雖然記憶需要大量的重復(fù)，但這些重復(fù)的數(shù)量是有條理可循的，超出了這些數(shù)量，就是一種過度記憶，產(chǎn)生過度記憶之后，對記憶是有負面的影響的。農(nóng)村教師要在這些基礎(chǔ)上做一些實驗，研究一個合適的練習(xí)數(shù)量和間隔。如果可以找到只要進行少量的復(fù)習(xí)，就可以讓學(xué)生有深刻記憶的規(guī)律方式，在之后的教學(xué)中就可以進行推廣，這樣可以給學(xué)生減負，將那些沒有意義的作業(yè)減掉，這樣也是將教育中提倡的減負落到真正的實處。如果不解決這些問題，那么這些隱藏起來的問題就會由家長接管，那些不放心自己孩子成績的家長就會積極尋找那些手段來給學(xué)生增負。第二點是依靠行政手段來減負很容易將教育引上極端的情況，對于家庭作業(yè)是否取締也受到多方的爭議，很多家長覺得農(nóng)村教育本就不如城市，若減負，對孩子的耽誤就更大了。第三點是要對作業(yè)和學(xué)生語文興趣大小做研究，對作業(yè)的安排應(yīng)既能引發(fā)學(xué)生思考和提高學(xué)習(xí)興趣，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。這些研究都對農(nóng)村小學(xué)語文教育有著重要的價值，需要農(nóng)村小學(xué)教師精心研究。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)要對課程標準進行深入了解，做到不同年齡段和課時的準確掌握，在工具性作用落實的同時，還要將語文蘊含的人文性承載下來。農(nóng)村的教育比城市的教育要落后很多，在語文教育中難免有問題產(chǎn)生，在教學(xué)中就要不斷思考和改進，以走出農(nóng)村語文教育的誤區(qū)。

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)新城中心學(xué)校）