董廣濟(jì)

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)作為一門(mén)新興技術(shù)已經(jīng)逐漸覆蓋各行各業(yè)，并在其中產(chǎn)生著重大的作用。信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為了目前教育界最為廣泛關(guān)注的話(huà)題，它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能夠使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等發(fā)生變革。在這種教育背景下，教師的教學(xué)能力、教育水平等都受到了極大的挑戰(zhàn)，本文通過(guò)分析當(dāng)前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合現(xiàn)狀，提出建設(shè)性建議，以期對(duì)中小學(xué)教師的教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中小學(xué)學(xué)科教學(xué)；實(shí)效性

隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，教育界開(kāi)始尋求改革的途徑，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)運(yùn)而生。這種有機(jī)結(jié)合指的是在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、豐富教學(xué)環(huán)境的媒體工具，應(yīng)用至各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)設(shè)的多個(gè)方面，促進(jìn)教學(xué)資源等相互融合，從而變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主意識(shí)的目的。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，充分體現(xiàn)了課程的需要——符合教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要；體現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一；能夠倡導(dǎo)高效率的信息技術(shù)運(yùn)用方式。

一、信息技術(shù)整合工作在實(shí)際操作中的問(wèn)題

1.應(yīng)用水平比較低

很多學(xué)校已經(jīng)在教室中安裝電腦、投影儀等高新技術(shù)工具，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅把它們作為資料、模擬演示的工具，教學(xué)方式和方法依舊還是傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種低水平應(yīng)用雖然已經(jīng)開(kāi)始逐漸擺脫傳統(tǒng)的課堂束縛，但是實(shí)際作用只是強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到發(fā)揮，投入與產(chǎn)出很難成比例。

2.整合模式不清晰

雖然在全國(guó)各地都開(kāi)始開(kāi)展整合教學(xué)，但是究竟整合教學(xué)該是何種形式、該走哪種途徑還沒(méi)有一個(gè)明確的定論，大家對(duì)于整合的理解都各有不同，因此在教學(xué)中，有的側(cè)重在教學(xué)方式改革這一方面，而有的則是側(cè)重在課堂互動(dòng)這一方面，各種整合模式雜亂無(wú)章，很難真正發(fā)現(xiàn)哪一種才是最有效的，也難以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)步驟，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效運(yùn)用。

3.教師水平待提高

對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，操作計(jì)算機(jī)比較容易上手，但是他們的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)少，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理能力較弱，無(wú)法駕馭結(jié)合信息技術(shù)和課程內(nèi)容的課堂。而一些中年教師，由于習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是計(jì)算機(jī)水平參差不齊，想要達(dá)到熟練結(jié)合運(yùn)用就更是難上加難，對(duì)于部分老師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和計(jì)算機(jī)操作水平都有待提高。

二、信息技術(shù)整合工作中問(wèn)題的解決對(duì)策

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

這里的主導(dǎo)不是傳統(tǒng)教學(xué)中的教師為中心的主導(dǎo)。首先，教師作為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)，并在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中克服困難，樹(shù)立自信心。其次，教師作為信息技術(shù)的操作者，應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)、組合，使其真正能夠?yàn)槲覀兯?。最后，教師作為信息技術(shù)的選擇者，應(yīng)該學(xué)會(huì)分析和區(qū)分各類(lèi)技術(shù)的優(yōu)劣，不僅可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可以避免消極的信息技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。

2.培養(yǎng)教師的綜合能力

教學(xué)與信息技術(shù)的整合絕對(duì)不是一蹴而就的，所以這也就意味著教師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用不是一成不變的，因此教師必須提高自己的綜合素質(zhì)，首先教師自身方面，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，遇到問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師溝通，尋求幫助，解決問(wèn)題。在學(xué)校方面，應(yīng)該經(jīng)常組織一些針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)，請(qǐng)一些有成功經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)教師講課，或者組織教師們?cè)谝黄鹣嗷ビ懻摚l(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢(shì)和不足，從而總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最后，相關(guān)的教育部門(mén)不能只喊口號(hào)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)教師的各方面進(jìn)行要求和培訓(xùn)，從而提高他們的整體素質(zhì)。

3.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行梳理分析的教學(xué)方式。為了實(shí)現(xiàn)二者的整合，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該充分利用信息技術(shù)資源，首先可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中可以采取信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的過(guò)渡，這樣不僅可以給老師一個(gè)緩沖的空間，學(xué)生接受起來(lái)也比較容易，但是在設(shè)計(jì)中必須緊緊圍繞著信息技術(shù)展開(kāi)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普及。

信息技術(shù)的發(fā)展作為新時(shí)代一股不可阻擋的潮流，具有高效、直觀、生動(dòng)等特性，因此我們要深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)整合于中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)際接受能力確定具體策略，從而提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬 寧，余勝泉.信息技術(shù)與課程整合的層次[J].湖北教育，2002（16）.

[2]曾祥霖，張紹文.論信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、層次和基礎(chǔ)[J].電化教育研究，2006（01）.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)教學(xué)研究室）