郭昕?黃博

摘 要：21世紀(jì)以來，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，教育方式和理念等都發(fā)生了重大變化，一個(gè)新的教育模式出現(xiàn)在大家視野里——“翻轉(zhuǎn)課堂”。這種模式為教育提供了新思路，本文首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂的含義和特點(diǎn)，然后總結(jié)我國教師在實(shí)施這種教育方式的時(shí)候面臨的思想沖擊、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教師；應(yīng)對(duì)辦法

進(jìn)入21世紀(jì)，移動(dòng)通訊和互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了飛速發(fā)展，使得信息技術(shù)和教育的融合成為了可能。同時(shí)，教育方式也面臨著創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育總是強(qiáng)調(diào)教師為中心，但在新的環(huán)境下，這個(gè)中心開始向?qū)W生傾斜。這種模式有利于促進(jìn)教育的深度發(fā)展，同時(shí)也會(huì)給教師帶來沖擊和挑戰(zhàn)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂給教師帶來的挑戰(zhàn)

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化技術(shù)的支持和幫助下，教學(xué)課程主要由教師將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻等形式的多媒體學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課堂之外觀看、學(xué)習(xí)視頻中的內(nèi)容，回到課堂時(shí)將所有問題拿出來和教師、同學(xué)探討交流的一種新教育模式。

（1）教師角色的改變。我國教育長期以來都是以教師為中心的，學(xué)生則是在被動(dòng)接受教師所傳授的一切。而翻轉(zhuǎn)課堂正好扭轉(zhuǎn)這種局面，學(xué)生不再單一地聽教師講課，而是自己主動(dòng)去研究。在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，教師還是會(huì)扮演解惑者，給學(xué)生提供必要的支持，挖掘?qū)W生的積極自主性、創(chuàng)造性等。[1]

不僅如此，這種模式不僅讓教師的角色和原來有很大差別，而且對(duì)教師提出了更高的要求：要具備教學(xué)指導(dǎo)能 力、交際能力等，這就給傳統(tǒng)模式的教師帶來了思想和地位上的沖擊。

（2）信息技術(shù)水平的挑戰(zhàn)。信息化的快速發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂提供了技術(shù)上的支持，如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是科技化教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。將教學(xué)過程制作成視頻供學(xué)生觀看，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如此更貼近學(xué)生，資源更能合理配置。而教學(xué)視頻需要教師自己來制作，所以也考驗(yàn)了教師的信息技術(shù)水平，并且視頻不能制作得呆板、毫無亮點(diǎn)，那樣學(xué)生會(huì)不感興趣，提高教學(xué)效果更是癡心妄想了。

（3）教學(xué)水平的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂所需的網(wǎng)上教育視頻是短小精悍的，切不可冗長、乏味。所以教師在制作視頻的過程中一定要注意視頻時(shí)長要合理，并且其中內(nèi)容的準(zhǔn)確性、簡潔性以及針對(duì)性要一應(yīng)俱全。另外，教師除去要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的科學(xué)把握之外，還應(yīng)注意要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)背景來制訂相應(yīng)的教育規(guī)劃，因材施教。

傳統(tǒng)教學(xué)里，教師在課堂上不間斷地講，學(xué)生很難有時(shí)間停下來質(zhì)疑或思考。教學(xué)視頻可以讓學(xué)生隨意暫停、播放，有充足的時(shí)間去思考問題。另外，視頻里的知識(shí)不會(huì)過期，一個(gè)教學(xué)方式可以使用很久。翻轉(zhuǎn)課堂將原先簡單教師傳授知識(shí)的課堂變成一種師生之間知識(shí)互動(dòng)交流、答疑解惑的現(xiàn)場，教師會(huì)面對(duì)非常多的問題和質(zhì)疑，如果想對(duì)答如流從容不迫，必須得給自己充電。

（4）教育理念的挑戰(zhàn)。在教育過程中，最重要的往往不是方法，而是理念。翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)的教師在課堂中的地位，轉(zhuǎn)向?qū)W生。這對(duì)教師心理會(huì)產(chǎn)生一定的影響，也可能導(dǎo)致教師無法適應(yīng)新課改，從而導(dǎo)致教育步伐紊亂。

2.教師應(yīng)該如何適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂

（1）用信息化手段武裝頭腦，如今的教育和信息技術(shù)都不同凡響，將兩者結(jié)合在一起，必定能讓教師有長足進(jìn)步。努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷加強(qiáng)交流，探索新的知識(shí)，新時(shí)期的教育模式要有新的技術(shù)和能力才能勝任。[2]

（2）具備充足的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的職業(yè)素養(yǎng)。作為一名職業(yè)、專業(yè)的教師，必須具備充足的知識(shí)理論和專業(yè)知識(shí)，還需要有良好的職業(yè)修養(yǎng)和跨專業(yè)的知識(shí)技能，提高自身素質(zhì)，充分利用先進(jìn)的科技充實(shí)自己。

（3）積極接受新思想和新教育理念。盡快摒棄傳統(tǒng)教育下形成的落后思想和教育方式，吸收先進(jìn)的教育理念。教學(xué)過程中要積極使用新的知識(shí)和理念，更好地指導(dǎo)教育工作。

總而言之，教師要在新環(huán)境新教育方式下擺脫危機(jī)去生存，必須要提高自身專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，及時(shí)更新陳舊觀念，保持學(xué)習(xí)激情，通過各種途徑獲取新知識(shí)，增長見識(shí)，不斷在生活實(shí)踐中充實(shí)自己、改變自己、完善自己，用良好的心態(tài)面對(duì)新的時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃金煜，鄭友訓(xùn).“翻轉(zhuǎn)課堂”與教師角色轉(zhuǎn)型[J].上海教育科研， 2014（06）：49—51.

[2]王 嵐，張一春，蘭國帥，等.論翻轉(zhuǎn)課堂給我國教師帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)——基于國內(nèi)外典型案例的分析[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014（05）.

（作者單位：遼寧工程職業(yè)學(xué)院）