趙現(xiàn)民

為了使主體教育的指導(dǎo)思想落實(shí)在課堂中，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幾年來(lái)我進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，下面談?wù)劚救嗽谶@方面的認(rèn)識(shí)和做法。

一、首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段

理論研究指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)能力的客觀發(fā)展過(guò)程一般有幾個(gè)階段。小學(xué)低年級(jí)處于完全依靠教師階段。這時(shí)“學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)知識(shí)都要靠教師來(lái)教，在學(xué)習(xí)中每前進(jìn)一步要靠教師引領(lǐng)?！倍W(xué)中、高年級(jí)處于基本依靠教師階段。這時(shí)學(xué)生已獲得了一些自己學(xué)習(xí)的能力，摸到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)規(guī)律，可以在教師的逐步引導(dǎo)下獲取一些新的知識(shí)。但是即使學(xué)生處于完全依靠教師階段，他們也具有一定的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，而且，只有經(jīng)過(guò)讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能使學(xué)生完全掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力。因此，對(duì)于小學(xué)生既要相信他們的潛力，著眼于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，盡可能讓他們自己獲取知識(shí)，同時(shí)也要根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，重在啟發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)撥激勵(lì)，促進(jìn)和完成從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、要在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需從以下五個(gè)方面努力

1.要促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。教學(xué)是認(rèn)識(shí)與情感相互促進(jìn)的過(guò)程，而良好的學(xué)習(xí)心理來(lái)自于強(qiáng)烈的求知欲望，以及愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，我們教師要善于營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可以采用編故事的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教師扮演“聰明豆豆”邀請(qǐng)大家到“聰明屋”作客；“花仙子”帶領(lǐng)大家去漫游“數(shù)學(xué)王國(guó)”，“智慧爺爺”和小朋友一塊兒去“智慧宮”闖一道道難關(guān)等等。在教學(xué)“7”的組成時(shí)，形象地用小兔跳、游泳姿勢(shì)、小鳥(niǎo)飛等舞蹈動(dòng)作來(lái)鞏固新知，使全班同學(xué)進(jìn)入角色，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從心底里迸發(fā)出我愛(ài)上數(shù)學(xué)課的激情。

2.在教學(xué)中，教師要用數(shù)學(xué)的魅力來(lái)吸引學(xué)生。如：世界通用的十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字符號(hào)。1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，十個(gè)最簡(jiǎn)潔的文字，用它可以組合成大大小小，多多少少的無(wú)限多的數(shù)，用“+、-、×、÷”四個(gè)符號(hào)，又可以連結(jié)成無(wú)數(shù)多的算式。它不是和美術(shù)中，用紅、黃、綠三種顏色繪畫(huà)出很多五彩繽紛的圖畫(huà)一樣嗎？它不是和音樂(lè)中用七個(gè)音符譜寫(xiě)出無(wú)限的樂(lè)章相同嗎？我們還可以用關(guān)鍵的設(shè)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，用肯定的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；用自己豐富的品格內(nèi)涵來(lái)潛移默化地教育學(xué)生，從而自然地將學(xué)生推向了主體位置。

3.要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。課堂上，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，提問(wèn)題，然后在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)激疑，使學(xué)生處于興奮，迫切的思維狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。例如講了退位減法后，老師問(wèn)：“這節(jié)課我們研究了退位減法，為什么在講之前出了一道進(jìn)位加法題呢？退位減法與進(jìn)位加法有什么關(guān)系呢？”學(xué)生思考后，馬上抓住“進(jìn)”與“退”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)到計(jì)數(shù)單位在進(jìn)行轉(zhuǎn)換，只不過(guò)方向不同而已。這樣一個(gè)設(shè)問(wèn)，使學(xué)生主動(dòng)思考，找到知識(shí)間的聯(lián)系，使思維向縱深發(fā)展。

4.教給解題策略，消除盲目思維。一個(gè)好教師應(yīng)該善于幫助學(xué)生在新舊知識(shí)之間搭起橋梁，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)新內(nèi)容、解決新問(wèn)題提供一種智力支持。比如教學(xué)下面例題時(shí)，教師在學(xué)生苦苦思索而不得要領(lǐng)時(shí)提示，“可否試試倒著算？”學(xué)生的思維便會(huì)豁然開(kāi)朗。

例題：有一片水塘，里面的浮萍每天增加一倍，15天剛好長(zhǎng)滿水塘，問(wèn)多少天剛好長(zhǎng)滿水塘的1/4？

再比如教給學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新知識(shí)的時(shí)候，把要學(xué)的新知識(shí)與學(xué)生已熟悉、掌握的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，然后根據(jù)新舊知識(shí)之間存在的某種聯(lián)系或相似的關(guān)系，從已知知識(shí)推出新知識(shí)具有的相應(yīng)性質(zhì)，然后驗(yàn)證就是一種科學(xué)的思維方法。

5.創(chuàng)設(shè)學(xué)生全面參與的時(shí)機(jī)與條件。學(xué)生只有參與探索知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)會(huì)知識(shí)的奧秘，只有親自參與問(wèn)題的解決過(guò)程，才能感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的欣喜。首先參與的人要全面，必須調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。其次，參與的過(guò)程要全面。對(duì)于數(shù)學(xué)課，盡可能做到十讓?zhuān)杭刺卣髯寣W(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具讓學(xué)生操作，原理讓學(xué)生講述，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生尋找，結(jié)語(yǔ)讓學(xué)生概括，結(jié)論讓學(xué)生驗(yàn)證，公式讓學(xué)生推導(dǎo)，難點(diǎn)讓學(xué)生突破。讓學(xué)生參與每節(jié)課的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，參與的形式必須多樣化。除了操作演示、觀察比較、列式計(jì)算、思考分析、歸納概括及記述思路之外，質(zhì)疑問(wèn)難也是一種值得推廣的好形式，這是學(xué)生思維參與的重要標(biāo)志。它可以讓廣大學(xué)生自由的暴露思維，提出見(jiàn)解，互相啟迪，從而促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化。

總之，參與的內(nèi)涵是豐富的，只要教師大膽放手，創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，就能達(dá)到主體參與的目的。

通過(guò)以上幾方面的努力，就可以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。