焦秀青

【摘要】語(yǔ)言來(lái)源于生活 ，使用于生活。培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。根據(jù)智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。讓智力障礙學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)觀察生活、再現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，并通過(guò)結(jié)合學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文。他們只有在生活中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才能愉快地掌握語(yǔ)文知識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 培智 生活化

培智語(yǔ)文教學(xué)生活化是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐操作，在生活中感知知識(shí)，了解知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，降低知識(shí)理解的難度.在學(xué)中用，用中學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 “來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”的指導(dǎo)思想。從而培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力。培智學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)要有活力.語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活.生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。根據(jù)智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí) 特點(diǎn).他們只有在生活中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才能輕松愉快的掌握語(yǔ)文知識(shí)。在課程實(shí)踐中，我有意識(shí)的讓培智學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中反映生活.從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶 。

一、讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。改進(jìn)課堂教學(xué)方式

隨著新課程改革的不斷深人。一些科研力量雄厚的培智學(xué)校便自行開(kāi)發(fā)了校本教材并投人使用。上海盧灣區(qū)輔讀學(xué)校編寫(xiě)的實(shí)用教材便是其中較為系統(tǒng)、完善的一套.以被全國(guó)數(shù)百所培智學(xué)校引進(jìn)使用。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、再現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，是生活成為語(yǔ) 文的內(nèi)容.使語(yǔ)文成為活生生的語(yǔ)文。

1.有意安排.合理引導(dǎo).讓學(xué)生觀察生活。例如在教《雷雨》一課時(shí)，智障學(xué)生在生活中對(duì)雷雨已有意義的一定的感性認(rèn)識(shí)，但是根據(jù)他們抽象思維和想象能力都比較貧乏的特點(diǎn).在本課的教學(xué)中我通過(guò)多媒體課件播放真切可感的雷雨景象，讓學(xué)生去觀察雷雨前后的變化。這樣通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)生活，既擴(kuò)大了視野.又理解了課文的內(nèi)容.提高了觀察和理解 能力 。

2.將生活引入教學(xué).讓學(xué)生體驗(yàn)生活?！绑w驗(yàn)”是用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)某一事件、人物、事實(shí)、思想。把一個(gè)陌生的、外在的、于己無(wú)關(guān)的對(duì)象變成熟悉 的可 以交 流的甚至是融于心智的存在。只有經(jīng)過(guò)體驗(yàn)，我們才能讓學(xué)生從生活體驗(yàn)積累中上升到生活體驗(yàn)的實(shí)踐 。在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中盡量創(chuàng)設(shè)一些情境.把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的生活體驗(yàn)相聯(lián)系.讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感受。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在呼喚學(xué)生的主體意識(shí)，賦予學(xué)生靈性與創(chuàng)造力，各科皆然。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)向課外延伸：觀察大自然的樹(shù)木花草、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、日月星空：開(kāi)設(shè)“談天說(shuō)地”“暢想未來(lái)”、組織學(xué)生郊游，參觀工廠；舉辦體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等等都能讓學(xué)生充實(shí)生活，體驗(yàn)生活，從而親近語(yǔ)文學(xué)科 。

3.營(yíng)造情境，讓學(xué)生再現(xiàn)生活。

對(duì)于智力落后學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是一件容易的事。如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是重中之重。對(duì)于我們培智學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是需要在頭腦中先把語(yǔ)言文字和客觀事物相聯(lián)系，從而獲得主觀的感受。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中.我充分運(yùn)用了媒體演示、 出示實(shí)物、出示實(shí)物等符合學(xué)生特征的教學(xué)方法.引導(dǎo)學(xué)生在再現(xiàn)的生活中、在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 。

二、在生活中孕育語(yǔ)文教學(xué)

生活是知識(shí)的海洋.生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)，關(guān)鍵看我們能否很好地引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn) 。我們要尋找生活與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn).讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材 。

1. 結(jié)合家庭生活， 學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

家庭生活是日常生活的重要組成部分.家庭是一個(gè)小的社會(huì)。在這里，兒童獲得了很多知識(shí)。 家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一課堂，父母是兒童的第一任教師。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生和家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。智力落后學(xué)生的遺忘速度很快.注意力不集中.我就利用了學(xué)生也喜歡當(dāng)老師的心理.讓學(xué)生回家教爸爸媽媽認(rèn)生字，學(xué)生的熱情很高，培養(yǎng)了他們的自信心的同時(shí)又把一周所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

2. 結(jié)合學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引導(dǎo)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。在每周升國(guó)旗之后.我都會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在今天的國(guó)旗下講話學(xué)到了哪些內(nèi)容呢？鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我還堅(jiān)持讓學(xué)生每天寫(xiě)一句話.說(shuō)說(shuō)你今天最開(kāi)心的一件事是什么？ 這樣可以慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及書(shū)寫(xiě)能力等 。

3. 結(jié)合社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源.開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！鄙鐣?huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片天地。語(yǔ)文教師必須引領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)生活這個(gè)廣闊的天地中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)注意將課文中和現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系. 讓學(xué)生充分理解課文的含義，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有更理性、更深刻的理解 。

4. 結(jié)合自然、科學(xué)、文化生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，語(yǔ)文無(wú)處不在.與自然、科學(xué)、文化等都息息相關(guān)。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以有意識(shí)的進(jìn)行其他學(xué)科的滲透。如： 音樂(lè)、美術(shù)、手工，充分利用學(xué)科資源.豐富語(yǔ)文課堂的內(nèi)容，活躍課堂氣氛。培智學(xué)校語(yǔ)文教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活。 教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，讓教學(xué)貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷。用生活的底蘊(yùn)去詮釋， 用生活的經(jīng)驗(yàn)去解讀語(yǔ)文材料，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn).實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，并正受到啟迪。這樣才能賦予課文以生命和活力.更好地揭示其全新的潛在意義：當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法，營(yíng)造出了生活氛圍時(shí).他們就會(huì)變 “要我學(xué)為我要學(xué) ”.就不會(huì)把學(xué)習(xí)作為負(fù)擔(dān)，在學(xué)與玩中學(xué)知識(shí).獲得生活的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

總之.課堂是小天地.生活是大課堂。生活處處是語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不生活。讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和參照。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗(yàn)，品味各色別樣人生，提高他們的生活質(zhì)量。

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