何燕

蘇霍姆林斯基說：“愛的情感是良好行為的肥沃土壤?！币粋€(gè)良好的情感素質(zhì)是幼兒健全人格的體現(xiàn)。幼兒在接受有豐富內(nèi)涵的作品的過程中，其情感素質(zhì)表現(xiàn)尤為突出。巧用繪本，不僅激發(fā)小班幼兒的閱讀欲望，而且能幫助他們?nèi)ジ惺軔?、學(xué)習(xí)愛，并向他人表達(dá)愛，進(jìn)而成長為一個(gè)有著豐富情感的人?？梢哉f，閱讀繪本，分享繪本，能讓孩子享用一生。

讀繪本——視聽結(jié)合

小班幼兒的孩子十分容易被新的刺激所吸引，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)提供的材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩。在繪本教學(xué)中，也遵循這一規(guī)律，運(yùn)用多媒體把繪本中感人情景、有教育意義的畫面通過形、聲、色相結(jié)合的方式呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒的心靈與故事情節(jié)融合在一起，從而來萌發(fā)關(guān)愛意識(shí)。

在繪本《多么溫暖的禮物》教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠讓孩子更好地感知故事、走進(jìn)故事，我們用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，并配上輕緩抒情的鋼琴聲作為背景音樂，這樣，孩子更加容易體驗(yàn)繪本中關(guān)愛的情感。當(dāng)出現(xiàn)雪花一片一片地從天空中落下來，鼴鼠仔在遙遠(yuǎn)的地洞里孤獨(dú)地等待的鏡頭時(shí)，有些孩子幾乎眼淚都要掉下來了。當(dāng)跳跳鼠打去電話說要送鼴鼠一件溫暖的禮物時(shí)，孩子們又開心起來。在這種生動(dòng)的教學(xué)情境中，幼兒從中體會(huì)鼴鼠仔與跳跳鼠之間深厚的友誼，從而了解到溫暖是可以觸摸的。孩子們個(gè)個(gè)投入，他們能夠充分感受到繪本所表現(xiàn)的同伴之間關(guān)愛的情感。所以，在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，把繪本變得動(dòng)態(tài)、形象、趣味，從而營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)幼兒的情感共鳴。

描繪本——角色體驗(yàn)

繪本中的內(nèi)容都是社會(huì)生活的直接或間接反映，小班的孩子閱讀繪本時(shí)，總是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解故事中的世界，教師在帶著孩子閱讀繪本時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子在閱讀過程中喜歡進(jìn)入故事的情節(jié)，把自己當(dāng)成繪本中的主人公。根據(jù)這一特點(diǎn)，在繪本教學(xué)中，教師為孩子提供盡可能多的“愛”語言或行動(dòng)進(jìn)行表達(dá)和交流自己情感體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子感受角色的心情，激發(fā)孩子表現(xiàn)的欲望。比如，活動(dòng)最后，請孩子給自己的好朋友送上“擁抱”，互相感受擁抱的溫暖。在這個(gè)過程中，孩子們享受著關(guān)愛帶來的喜悅。在小班繪本教學(xué)中，角色扮演是一種非常有效的方法，孩子們通過角色的扮演不僅能深刻的理解故事情節(jié)，還能夠更加深入地理解和體驗(yàn)別人的心情和處境，有利于培養(yǎng)孩子關(guān)心別人、體諒別人的品格。因此，教學(xué)中會(huì)進(jìn)行了故事與情景表演系列活動(dòng)，如《三只蝴蝶》《小動(dòng)物等媽媽》《孔融讓梨》等，讓孩子通過表演很容易就掌握故事的內(nèi)容、情節(jié)，再通過教師的引導(dǎo)積極創(chuàng)設(shè)關(guān)愛情境，對孩子起到潛移默化的教育作用，感受到同伴之間互助互愛，收到很好的教育效果。

臨繪本——想象交流

在繪本教學(xué)中，教師通?？梢杂锰釂?、討論、交流來激發(fā)幼兒的思維和想象。一本好的繪本可以透過畫面和簡單的文字，激發(fā)幼兒的想象力，豐富幼兒的情感。例如：閱讀《猜猜我有多愛你》時(shí)，可以利用繪本中的句式，讓幼兒充分發(fā)揮想象，表達(dá)自己想說的話語，體會(huì)家人對孩子濃濃的愛。在閱讀繪本時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)矛盾沖突，讓孩子們一時(shí)無法判斷繪本里蘊(yùn)含的情感，這就需要教師帶領(lǐng)著孩子一起深入地交流，讓孩子們各抒己見，通過各種思想的碰撞，加深對故事的理解。例如：繪本《愛心樹》在討論小男孩把大樹上所有的東西都取走了，當(dāng)男孩再次回來要東西的時(shí)候，大樹還會(huì)給他嗎？在這個(gè)問題上，班上的孩子分別有兩種想法：有些孩子認(rèn)為大樹為了保全自己是不會(huì)再給男孩任何東西；但是有些孩子認(rèn)為大樹很愛男孩，還是會(huì)給他的。似乎雙方都很有道理。隨著故事的推進(jìn)，孩子們看到了大樹對男孩無私的愛，感受到了大樹和男孩之間濃濃的愛，并延伸到父母對孩子的愛是無私的，父母就像繪本中的大樹一樣，一路撫養(yǎng)孩子成長，所以無論何時(shí)，家永遠(yuǎn)是孩子避風(fēng)的港灣，萌發(fā)愛家人的美好情感。

嘗試體驗(yàn)角色情感

對小班的孩子來說，閱讀即生活。因此，教師要根據(jù)繪本的情節(jié)，設(shè)計(jì)一些游戲，自然地把社會(huì)教育內(nèi)容滲透其中，運(yùn)用情感遷移的方法，嘗試體驗(yàn)角色的情感。例如：最近冬天天氣寒冷，班上的瑤瑤了生病，請長期病假，已經(jīng)很久沒有來幼兒園了，繪本《小兔生病了》正是個(gè)很好的題材，孩子們結(jié)合自己的切身體驗(yàn)，感同身受小兔生病以后的難受和需要家人同伴關(guān)心的心情。孩子們知道應(yīng)該怎樣去關(guān)心病人，為他們做些力所能及的事。在此基礎(chǔ)上，將活動(dòng)進(jìn)行延伸，遷移到了孩子的生活中，讓每個(gè)孩子對瑤瑤說一句關(guān)心祝福的話，并發(fā)到了瑤瑤媽媽的手機(jī)上，瑤瑤聽到小朋友的聲音非常開心。孩子們聽到瑤瑤和她媽媽對大家的稱贊和感謝，也非常高興，感受到關(guān)心他人得到的快樂。

在關(guān)愛教育中，不僅僅局限在課堂上，而應(yīng)遷移到孩子的生活中，強(qiáng)化孩子們的關(guān)愛行為。節(jié)假日更是關(guān)愛行為訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。如“三八”節(jié)通過繪本《我媽媽》的閱讀，更好地激發(fā)了幼兒愛媽媽、愛奶奶的情感；“九九重陽節(jié)”通過繪本《長大做個(gè)好爺爺》對幼兒進(jìn)行了孝敬教育，使幼兒懂得了要尊敬長輩，并且明白了表達(dá)感情要付之行動(dòng)的道理；另外，在圣誕節(jié)小朋友互贈(zèng)自制的小禮物、教師節(jié)為孩子唱支歌。通過這些活動(dòng)，幼兒交流了情感，體驗(yàn)了擁有一顆愛心所帶來的快樂。

（作者單位：江蘇省張家港市錦豐中心幼兒園）