陳疏愚

【摘要】化學是高中課程的重要科目之一，部分教師在高中化學教學中受應(yīng)試教育影響過大，過于注重向?qū)W生灌輸理論知識，忽略了將理論知識與實際生活進行聯(lián)系，導致高中化學易產(chǎn)生“學而不用”的怪現(xiàn)狀，而在高中化學的教授中引入“生活化教學”，通過常見的現(xiàn)象引入課程、用化學原理解釋俗語以及組建生活化的實驗課程，都是將活生生的生活事例引入高中化學教學中，讓知識與生活中的現(xiàn)象對號入座，將化學知識生活化，切身領(lǐng)悟化學本質(zhì)，繼而提高學生的綜合科學素養(yǎng)水準，更加關(guān)注化學學科的“學以致用”，促進學生的全面發(fā)展，進而提高全民族的文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中 化學 生活化 教學

新課程標準下，要求高中化學教學要立足于學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展需要，化學知識的傳授要從學生已有經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，深化學生對化學與人類生活之間關(guān)系的認識，使學生更關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的生活問題，這也就決定了在高中化學教學中引入生活化教學的必要性。實踐表明，將生活實例帶入化學教學中，讓學生感受化學的無處不在，學生會對化學產(chǎn)生極大的學習興趣，會逐漸由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，這對于調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性、培養(yǎng)學生實際問題解決能力和社會責任感具有重要作用，同時還有利于教師專業(yè)成長。

一、列舉生活化的教學實例

新課程背景下，在高中化學教學中開展生活化教學的模式有很多.教師可以透過生活化的教學實例的列舉來為知識教學提供良好的輔助功效.課本中的很多知識都和學生熟悉的生活有著較為緊密的聯(lián)系.不僅如此，很多知識點單一的教師口頭講述，學生往往體會不深.如果能夠以一些生活實例作為教學輔助，學生不僅能夠立刻領(lǐng)會到其中的含義，對于知識的理解也會更加深入.因此，教師要善于透過生活化的教學實例的列舉來輔助知識教學，這不僅有助于課堂教學氛圍的營造，還能夠提升課堂教學效率.例如，對于鐵元素易和血紅蛋白結(jié)合這一知識點的學習，在教學過程中，教師可以普及一下鐵元素的實質(zhì)存在的物體.日常生活中我們常說，補鐵的方式中食補最為簡單易行，而很多食物，如動物的肝臟、各種豆制品、芝麻、木耳、海帶等都含有豐富且易吸收的鐵質(zhì).可以通過這些生活化的常識的介紹來進行一個課前預熱，用貼近生活的實例加強學生對元素的實體認識.如果只是單純地介紹元素鐵，學生會覺得十分生疏，對于這些知識的感受也不深.透過這些生活常識的介紹，不僅給課本知識教學形成了鋪墊，也拉近了學生和知識點間的距離，能夠深化學生對于這部分內(nèi)容的理解與掌握，進而提升課堂教學效率.

二、利用生活資源，進行化學實驗

化學實驗在高中化學教學中占據(jù)很重要的地位，做好化學實驗?zāi)軌驇椭鷮W生提高化學學習效率.因此，善于利用生活中一切可利用的生活資源作為化學實驗的原材料，可有效幫助學生將化學與實際生活相聯(lián)系，消除了學生對化學的陌生感，并很快融入到化學的學習中.同時，在學生進入實驗或?qū)W習狀態(tài)后，教師有效引導學生進行自主思考、獨立探究，盡量發(fā)覺化學在生活中的應(yīng)用；并鼓勵學生進行大膽創(chuàng)新，在應(yīng)用生活資源作為實驗主體來完成化學實驗的過程，不僅提高了學生的化學實驗?zāi)芰Γ矊ε囵B(yǎng)學生觀察生活、學會應(yīng)用化學知識解決生活問題提供有利條件.而創(chuàng)新實驗的成功，為學生帶來了遠期有效的影響力，可保持其對科學和真理的探索精神.

例如，在做粗鹽提純的化學實驗前，教師可以讓學生自己找實驗材料，并提示若找不到可用其他物品代替，并用自己找到的實驗材料試著進行實驗.這個實驗的大多數(shù)材料如酒精燈、濾紙、玻璃棒等均為生活中常見的材料，但有一些材料如帶鐵圈的鐵架臺、漏斗、坩堝鉗等并不容易得到，因此學生便努力想辦法找到其它的實驗材料代替，在此過程中養(yǎng)成學生獨立思考、自主探究的精神.用自己找到的材料進行實驗，可有效發(fā)揮學生創(chuàng)新能力.實驗成功則會使學生的信心大增，有利于培養(yǎng)其熱愛化學的情操；而在實驗中有些不成功，有利于激起學生探求真理的決心，為探求正確的實驗方法而不斷進行實驗，形成學生不斷探索的精神.

三、在課堂中訓練生活化，解決實際問題

生活化教學最后一個階段就是訓練學生的生活化，這就要求教師運用自己豐富的理論知識和教學經(jīng)驗，結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標幫助學生尋找答案，解決實際問題，在此過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生變化，給予學生積極評價，鼓勵學生積極運用學到的化學知識解決實際生活中遇到的問題。比如學完氯元素后，教師通過生活案例向?qū)W生展示了84消毒液的作用和化學原理，為學生提出了一些生活中應(yīng)該注意的問題，并解釋原因，最后對該節(jié)課教學目的進行梳理，加深學生對知識的印象，使學生更快完成知識建構(gòu)。又比如在學習完酸堿指示劑的制作后，可要求學生在自己家中做實驗，以蘿卜皮、深紅色花瓣為原料制作酸堿指示劑，探究生活中的醋、蘇打水、肥皂水、鹽水等溶液的酸堿性問題。另外，教師應(yīng)積極延伸生活化，整合校內(nèi)外資源、網(wǎng)絡(luò)資源，補充教學內(nèi)容，增添教學魅力，提升學生創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

總之，化學與我們的生活是密切聯(lián)系的，生活中無處不蘊藏著化學，將生活化教學應(yīng)用于高中化學教學中是革新化學教學模式的必然選擇，是素質(zhì)教育的必然要求，也是立足學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的教學目標的需要。所以，為了進一步提高高中化學教學質(zhì)量，讓學生更好掌握到化學知識，我們就要在實際教學中將化學教學與生活有機結(jié)合起來，遵循生活性、主體性、科學性、開放性、活動性和人文性原則，在課堂上導入生活化，探索生活化，訓練生活化，延伸生活化，讓學生逐漸由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生社會責任感、參與意識和決策能力。