張燕

【摘要】詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。熟練的掌握豐富的詞匯能夠為英語學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此在英語教學(xué)中，教師要采取一定的方法，提高詞匯教學(xué)的效果。在進行詞匯教學(xué)中教師可以采用直觀教學(xué)方法，音、形結(jié)合法，構(gòu)詞法規(guī)律教學(xué)，同義、近義辨析教學(xué)法，詞匯交際化教學(xué)法，語境教學(xué)法，主題詞匯教學(xué)法來進行詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯 教學(xué)方法 優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

在進行詞匯教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)英語詞匯的特點，使用靈活的教學(xué)方法，合理設(shè)計教學(xué)過程，有效地進行詞匯教學(xué)。幫助學(xué)生掌握一定的記憶詞匯的方法，讓學(xué)生能夠進行聯(lián)想記憶，并且能夠正確地進行詞匯的辨析。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的積累詞匯，提升學(xué)習(xí)英語學(xué)科的興趣，最終能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。

一、直觀教學(xué)方法

直觀教學(xué)就是在英語詞匯與客觀事物之間建立直接的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生理解詞匯的意義。揭示詞義的途徑通常有圖片、實物、幻燈片一系列輔助教具和手勢，表情等。對于一些表示具體事物的名詞和表示具體動作、情感的動詞以及形容詞時，就可以采取這種教學(xué)方法。

二、音、形結(jié)合法

在進行詞匯教學(xué)時，一般采取的是由音到形，最后到義的順序。對于一個新的詞匯學(xué)生最先學(xué)到的應(yīng)該是發(fā)音，如果不能正確的發(fā)音也就難以記住正確的書寫形式，更談不上理解他的意思。因此，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生能夠把音念準(zhǔn)，把音標(biāo)讀準(zhǔn)，為單詞的記憶打下良好的基礎(chǔ)，在做好發(fā)音的基礎(chǔ)上要重視詞形的記憶。詞形也是詞匯教學(xué)過程中的一個重要內(nèi)容。正確的掌握單詞的拼寫是記憶單詞和正確發(fā)音的必要條件，因此教師要讓學(xué)生養(yǎng)成按照發(fā)音的規(guī)律進行拼寫和記憶單詞的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中教師要幫助學(xué)生分析、辨認單詞的拼寫，讓學(xué)生能夠掌握基本的單詞拼寫規(guī)律，將單詞的發(fā)音和拼寫結(jié)合起來，幫助學(xué)生進行詞匯記憶。

三、構(gòu)詞法規(guī)律教學(xué)

英語詞匯的來源很多，構(gòu)成的方法多樣，最常見的構(gòu)詞法有派生法、轉(zhuǎn)化法和復(fù)合法，此外還有縮略法、擬聲法等。教師在進行英語詞匯教學(xué)中可以根據(jù)詞匯的構(gòu)成方法來幫助學(xué)生記憶單詞。最常見的派生法是派生詞綴和詞根結(jié)合構(gòu)成的單詞方法。例如，前綴dis加上appear（出現(xiàn)）就是disappear消失。re加上write（寫）就是rewrite（重寫）。后綴able加上accept（接受）就是acceptable（可接受的）。再如后綴ist加上piano（鋼琴）成為pianist（鋼琴家）。這樣的記詞方法簡便牢靠。復(fù)合法是指將兩個或兩個以上的詞結(jié)合在一起，構(gòu)成新的詞的一種方法，構(gòu)成的詞叫做復(fù)合詞。復(fù)合詞的種類有復(fù)合介詞、復(fù)合副詞、復(fù)合數(shù)詞、復(fù)合名詞、復(fù)合形容詞復(fù)、復(fù)合動詞等等。例如，blackboard，classroom，everywhere，myself等等。面對這樣單詞教師就要讓學(xué)生運用記憶復(fù)合詞的方法進行記憶。最后是轉(zhuǎn)換法的構(gòu)詞方法，它是指不改變詞的形態(tài)，使用一種詞類直接轉(zhuǎn)化為另一類，從而使該詞有新的意義和作用。教師利用對構(gòu)思法講解、歸納，找出單詞內(nèi)部和單詞之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，擴大詞匯量。

四、同義、近義辨析教學(xué)

在英語中有大量的同義詞和近義詞，在學(xué)習(xí)中學(xué)生們常常會誤用或錯用。在進行英語詞匯教學(xué)中教師要幫助學(xué)生辨析同義詞、近義詞讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握單詞的意思與用法。destroy / ruin / damage / break 在表示“破壞”、“損壞”時，這幾個詞所表示的破壞程度及含義不同。 destroy 常指徹底的、不能或很難修復(fù)的“破壞”、“毀壞”，程度較深。另外，destroy也可用于損壞抽象的東西，比如名譽、計劃、努力、契約等。ruin 也是指嚴(yán)重的以至于不能修復(fù)的“破壞”，但這種破壞不指毀滅某物，而是指長期損壞的結(jié)果，它也可用來表示抽象概念。damage 是程度較小的“破壞”、“損壞”，一般指被破壞的物品可以重新修復(fù)。break 是“破壞”、“打破”、“打碎”的意思，它表示的范圍極廣，程度也不一。可用于有形的東西，如石、玻璃、瓷器等，也可用于無形抽象的東西，如法律、沉默、魔力、習(xí)慣等。經(jīng)過這樣的辨析，能夠幫助學(xué)生掌握一些容易混淆的詞匯，幫助學(xué)生詞匯的記憶與正確使用。

五、詞匯交際化教學(xué)

交際化的詞匯教學(xué)就是讓學(xué)生能夠用所學(xué)到的詞匯為話題展開交流，將詞匯放到實踐中運用，從而更好地掌握詞匯。這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生覺得詞匯不再是枯燥無味的，而是輕松愉快的。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯與語言實踐活動結(jié)合起來，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比更加符合學(xué)生的認知特點，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識、經(jīng)驗、情感和現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系，既提高了教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交際化詞匯教學(xué)的實質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進行精加工的過程。在這個過程中，學(xué)生通過思考、想象和回憶將詞匯與已有的知識情感經(jīng)驗相聯(lián)系，鞏固了所學(xué)到的詞匯，并且加深了對詞匯的理解，做到學(xué)以致用。

六、語境教學(xué)法

語境教學(xué)法就是讓學(xué)生通過上下文之間的聯(lián)系來記憶單詞的方法，根據(jù)上下文來猜測生詞的詞義是一個非常有效的學(xué)習(xí)方法。例如man是指人，但是在不同的語境中，它可以指整個人類包括男女老幼，各種不同層次的人。將這個單詞放到文章中，由語境的不同學(xué)生更容易從中體會出該單詞的意思，有助于學(xué)生記憶并且運用單詞。而且在語境中學(xué)習(xí)詞匯，能夠準(zhǔn)確的決定詞義并消除歧義，因為很多單詞在不同的語境中往往有不同的詞義，放入語境中學(xué)習(xí)則更容易讓學(xué)生理解。在語境中還可以深入挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，能讓學(xué)生體會到不同文化之間的差異。

七、主題詞匯教學(xué)法

主題詞匯教學(xué)法就是圍繞著一個中心主題進行大規(guī)模的多次反復(fù)訓(xùn)練，從而達到教學(xué)的目的。在教學(xué)過程中，每一篇課文都有主題，圍繞這一主題，教師收集相關(guān)的詞匯讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)，圍繞這一中心延伸出去的詞匯能讓學(xué)生更容易接受，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴大學(xué)生的詞匯量。主題教學(xué)法內(nèi)容具有廣泛性，學(xué)生可以通過聯(lián)想復(fù)習(xí)舊的詞匯又學(xué)習(xí)新的表達方法，并且能夠?qū)?nèi)容有機的結(jié)合起來，將詞匯之間建立起聯(lián)系，加強了學(xué)生詞匯的記憶。主題教學(xué)法也具有可變性，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況改變教學(xué)的內(nèi)容。在實際的運用過程中，教師要運用聯(lián)想的策略，讓學(xué)生能夠順藤摸瓜，建立起一定的體系，并且及時的反饋訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果。最后教師還要采用多種方法和途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心的投身于詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中。

英語詞匯在英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位，也越來越受到教師的重視。在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，將詞匯教學(xué)當(dāng)作英語教學(xué)中重要的內(nèi)容進行教學(xué)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯記憶的有效方法，不斷的完善教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式促進學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。不斷的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立自信心，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，最終能夠主動的進行英語學(xué)習(xí)。