楊愛國(guó)

一、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)優(yōu)化方法（以《故都的秋》為例）

1.自讀自悟

課前布置學(xué)生了解郁達(dá)夫，朗讀課文，解決生字詞，獲得對(duì)文本的初步印象?；蛘n堂導(dǎo)入之后，讓學(xué)生自讀課文，整體感知。

2.質(zhì)疑置疑

問題①：通過預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們有哪些疑問？郁達(dá)夫筆下的北國(guó)的秋有什么特點(diǎn)？（整體理解，找出文眼）

問題②：作者在北國(guó)之秋與南國(guó)之秋中寫出了哪些獨(dú)特感受？表達(dá)了怎樣的情感？（交流明確全文思路：戀秋（1-2）——寫秋（3-12）——議秋（13-14）。“清、靜、悲涼”之情愫貫穿于全文之秋景中）

問題③：老師將第3段進(jìn)行刪改，同學(xué)們?nèi)芜x一處品析改動(dòng)前后的特別之處。（用改動(dòng)分析法品讀第3段）

（投影）在北平即使你不出門去吧，就是在皇城人海之中，租一間破屋住著，早晨起來泡一碗濃茶，坐在院中，你也能看到藍(lán)色的天，飛過的鴿子，你還能看到透過槐樹射下來的日光，也會(huì)注意到墻壁腰上像喇叭似的牽?；?。如果你觀察仔細(xì)，你還會(huì)注意到牽?；ㄏ麻L(zhǎng)著的秋草，使作陪襯。（引導(dǎo)學(xué)生將刪改過的片段與原文進(jìn)行比讀。教學(xué)生抓住動(dòng)詞、形容詞、量詞、色彩詞、細(xì)節(jié)描寫和一些特別的意象等去鑒賞散文）

3.探究釋疑

問題①：故都北京，即使在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天美景，明艷絢爛有香山紅葉，壯麗繁鬧有故宮、頤和園等，作者為何避而不寫？（知人論世，明確手法：情景交融，“以我觀物，故物皆著我之色彩”）

問題②：運(yùn)用“情景交融”法品讀文章其他寫景的段落。（小組合作探究，全班展示交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）

4.運(yùn)用遷移

投影2014年高考四川卷第18題：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！闭?qǐng)結(jié)合本文和下面的材料談?wù)勀銓?duì)這句話的思考。

①掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還有點(diǎn)兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。（郁達(dá)夫《故都的秋》）

②陶淵明、謝靈運(yùn)這般人的山水詩(shī)那樣的好，是由于他們對(duì)自然有一股新鮮發(fā)現(xiàn)時(shí)身入化境濃酣忘我的趣味;他們隨手寫來，都成妙諦，境與神會(huì)，真氣仆人。（宗白華《論<世說新語>和晉人的美》）（學(xué)生思考，交流）

二、詩(shī)歌閱讀教學(xué)（以《涉江采芙蓉》為例）

1.初味

用自己喜歡的方式自主讀詩(shī)，說一說你對(duì)其形象、情感等有怎樣的感受？（學(xué)生一致認(rèn)為詩(shī)歌表現(xiàn)的是對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情，但對(duì)抒情主人公卻有不同的認(rèn)識(shí)，暫以游子為準(zhǔn)來理解這首詩(shī)的語言、形象、技巧和思想情感）

2.品味

①了解“變序”，體會(huì)詩(shī)情。

問題：開頭“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”怎么理解？

②賞析詩(shī)歌中的設(shè)問、寓情于景等藝術(shù)技巧。

問題：“采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道?！边\(yùn)用了什么句式？

3.深味

問題①：有人說本詩(shī)是“游子思?xì)w鄉(xiāng)”，也有人說是“思婦盼歸人”，你認(rèn)為呢？（學(xué)生思考交流，師總結(jié)）

解決這個(gè)問題，關(guān)鍵在于對(duì)“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路慢浩浩”的理解。若認(rèn)為是實(shí)寫，主人公便自然是游子;若認(rèn)為它是虛寫，便是家中的女子想象遠(yuǎn)方親人思家的情景。

問題②：后一種寫法在古詩(shī)中也很常見，能舉例嗎？

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。

4.實(shí)踐運(yùn)用

下面這首詞有人說是“游子思?xì)w鄉(xiāng)”，也有人說是“思婦盼歸人”。你的看法如何？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。

菩薩蠻

李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長(zhǎng)亭連短亭。

詩(shī)歌閱讀教學(xué)應(yīng)運(yùn)用“1+x”的教學(xué)方法

“1”是“精讀”一首，引導(dǎo)學(xué)生通過初味——品味——深味，習(xí)得一定的詩(shī)歌鑒賞方法，獲得一定的鑒賞能力?！皒”指的是引導(dǎo)學(xué)生閱讀與“精讀”與詩(shī)歌相近、相關(guān)、相似或相對(duì)的其他x首詩(shī)歌，放手讓學(xué)生運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行“依法自學(xué)”，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的飛躍。

三、文言文閱讀教學(xué)（以《燭之武退秦師》為例）

1.自學(xué)質(zhì)疑

布置預(yù)習(xí)，閱讀課文，畫出疑難字詞句，了解《左傳》。

2.互學(xué)解疑

①師生合作吟誦感知，整體把握文本內(nèi)容。問題：通過誦讀，同學(xué)概括故事內(nèi)容。

②以小組為單位，疏通文意，組內(nèi)學(xué)生互相提問，梳理重點(diǎn)字詞和句子。

③品讀“勸說藝術(shù)”。問題：燭之武是怎樣一步一步打動(dòng)秦伯的？請(qǐng)同學(xué)們思考，小組交流展示。

④品讀“燭之武形象”。問題：秦晉圍鄭，燭之武為什么去見秦伯，卻沒有去見晉侯呢？燭之武是怎樣的一個(gè)人？

3.助學(xué)釋疑

學(xué)生對(duì)以上問題進(jìn)行思考、合作、交流，教師梳理、點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)作適當(dāng)引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生有疑難的地方教師要重點(diǎn)講解，強(qiáng)化理解。

4.練習(xí)扣疑

投影有關(guān)重點(diǎn)字詞句義的練習(xí)題，進(jìn)行反饋訓(xùn)練，鞏固當(dāng)堂所學(xué)。

5.作業(yè)留疑

選作①試比較鄭伯說服燭之武和燭之武說服秦伯退兵的異同。②用自己的話給燭之武、佚之狐這兩個(gè)人物各寫一句話的評(píng)說。

【此文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0987）研究成果】

★作者單位：甘肅靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)。