趙振江

在新課改的影響之下，現(xiàn)代教育理念和教育方式越來越深入人心，這打破了講授式教學一統(tǒng)天下的局面。以學生為主體的新型教學模式代替了傳統(tǒng)教學中教師是主體的模式。教學內(nèi)容也由“教師教什么，學生學什么”向“學生需要什么，教師就教什么”轉(zhuǎn)變。因此，在新的教學模式下如何科學地進行教師角色的定位成為了我們當前教學研究的重要問題。

一、教師不僅是教材的執(zhí)行者更應(yīng)是使用者、開發(fā)者

在新課程理念下，教師不應(yīng)只做教材的忠實執(zhí)行者，而更應(yīng)該成為教材的研究者、使用者和開發(fā)者。這樣就大大提高了對教師在教學上的要求，教師不能再像以前一樣，只是根據(jù)教材和教參進行照本宣科式的教學，而要在吃透教材的基礎(chǔ)上，融會貫通、創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為一種教學資源進行開發(fā)、利用和拓展、延伸。教師提供給學生的不再只是死板的課本知識，而應(yīng)該是可供學生選擇的需要探究的問題，讓學生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這從根本上轉(zhuǎn)變學生機械被動的學習方式。在教學內(nèi)容的確定和問題的設(shè)置上，教師要讓課程的難度和所教班級的學生能力水平相匹配，根據(jù)需要變化難度，從而達到較高水平的成功率，提高學生對成功的期待水平。

除了研究使用基本教材，教師還承擔著校本教材的開發(fā)研究工作。在工作中，教師被賦予了決策者的權(quán)力，他可以自由選擇哪些知識作為由學校自主研發(fā)的課程的授課內(nèi)容。在編寫校本教材時，他可以使知識的拓展延伸更貼近學生的生活，更貼近社會的實際，從而提高學生的學習興趣和實踐能力，并以此促進基本教材的學習。

教材的研究應(yīng)用和編寫過程，對教師自身的專業(yè)發(fā)展也會起到很大的促進作用。教師需要對他所教學科的相關(guān)知識了解得更多更深入，這樣他準確、完整地講述本學科的有關(guān)知識的自我效能感也會更高。而研究者阿斯頓和韋布發(fā)現(xiàn)，高效能感的教師可以創(chuàng)造積極向上的課堂氛圍，也能夠支持學生提出的各種想法，顧及學生的需求。因此，課堂的教學效果會好于那些低效能感的教師。

二、教師是教學過程的組織者、協(xié)調(diào)者

在新課程的背景下，教學活動不再是教師的“一言堂”，不能再將學生排除在教學活動之外，必須使學生對自己的學習建立責任感，要讓學生懂得對自己負責。教學過程要實現(xiàn)教師和學生教與學的良性互動，在這種互動中教師主要負責指導(dǎo)學生自主學習，而學生在自主學習的過程中可以實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，培養(yǎng)自己的實踐能力。教師在課堂中要主動當好配角，為學生搭建積極自主學習的平臺。

在實際操作中，教師首先要合理確定本堂課的教學目標，科學地規(guī)劃設(shè)計教學內(nèi)容，其次要鼓勵學生積極踴躍地發(fā)言，最后以平等對話的方式參與到學生的合作討論中去。在合作探究的過程中，教師要及時了解學生學習任務(wù)的完成情況，及時發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的失誤，及時解答他們遇到的疑難，使教學朝著最富成果的方向發(fā)展。當學生意見發(fā)生分歧時，教師不要急于給出正確答案，而要通過對他們學習成果的比較使學生自己認識到最準確的結(jié)果是什么，最終形成正確的一致意見。

教師在教學過程中除了引導(dǎo)學生獲得知識，還應(yīng)該讓學生了解在不同的情境中如何應(yīng)用相關(guān)知識，通過教給學生在各種情況下應(yīng)用的規(guī)則、方法及所需的知識，并提供反饋，使學生了解技能和策略對他們學習的作用，使他們在學習中完成知識的正遷移，形成自己完善的知識體系和正確的學習方法。

教師是良好課堂氣氛的創(chuàng)建者

課堂氣氛是一種上課時教師和學生發(fā)生互動，并浸染其中的氣氛或情緒。教師行使權(quán)威，展示對學生的溫情和支持，鼓勵學生之間的競爭與合作，允許學生獨立判斷和選擇的方式和程度，就創(chuàng)造了課堂氣氛。因為，教師在學生的心目中有著不可替代的地位和影響力，所以，在課堂氣氛的創(chuàng)建中教師擁有主導(dǎo)地位。教師選擇了什么樣的課堂管理方式就會有什么樣的課堂氣氛。

良好的課堂氣氛首先應(yīng)該是民主的，平等的。這種民主、平等包括師生之間與生生之間兩類。要真正實現(xiàn)師生之間的民主、平等，我們就要讓學生感到老師也是課堂教學的參與者，而不是知識的獨裁者。課堂不能是“一言堂”，要鼓勵學生發(fā)表不同于老師和其他同學的獨到見解。要讓他們認識到在真理面前，人人平等。而要實現(xiàn)生生之間的平等，就要求教師能夠有教無類，帶頭以平等的眼光看待“學困生”，積極地為他們創(chuàng)造回答問題，展示自我的機會，肯定他們在學習中一點一滴的進步，提高他們的自我效能感。

其次，良好的課堂氣氛還應(yīng)該是生動有趣的。興趣是最好的老師，是學生學習的催化劑。它可以讓學生全身心投入到學習中去。在實際教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些能引起學生學習和探究興趣的問題情境，用那些生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學生的深入思考，使學生保持強烈的求知欲望。

從實際的教學效果來看，師生一起參與的教學模式很大程度上改變了以往學生厭學的現(xiàn)象，為全體學生的共同提升提供了可能，也為師生之間建立和諧互信的關(guān)系提供了可能，所以我們要與時俱進，牢牢抓住新課改的契機，努力實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，成為新教學理念的學習者和實踐者。

★作者單位：甘肅白銀市第八中學。