盧小平
語文教育家葉圣陶先生說過:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎法度,顯然與吸收有密切聯(lián)系”。從某種意義上說,沒有閱讀就沒有寫作。閱讀是寫作的基礎,寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。經典美文具有可借鑒性和指導性,品讀經典美文,能有效提升學生的寫作能力。
一、美文的選擇
這里的經典美文主要是指既具有極高的藝術欣賞價值,又具有極高的寫作范文價值的優(yōu)美散文等。教者在用足教材的同時,可進一步向縱深開掘,引導學生選讀相關經典美文。如學習了《紫藤蘿瀑布》《幽徑悲劇》等美文之后,指導學生多讀類似的美文,引領他們熱愛自然、豐富情感、感悟人生;學習了魯迅、朱自清等名家名篇之后,引導學生走進他們的其他作品,進一步感受作者的寫作魅力:品味精妙字詞,賞析靈動語句,學習精巧構思,積蓄經典素材。
二、美文的閱讀與積累
1.播放古典詩文。每天利用學生中午和傍晚就餐時間,借助學校廣播循環(huán)播放古典詩文。播放的文章多出自初中生必讀的經典篇目,或優(yōu)美散文,如《岳陽樓記》《荷塘月色》;或經典詩詞,如《水調歌頭》《繁星·春水》;或勵志名篇,如《送東陽馬生序》《鋼鐵是怎樣煉成的》,從而營造聽美文的氛圍。
2.創(chuàng)建圖書角。各班創(chuàng)建“與書為伴”圖書角,提供圖書供學生閱讀。學校每天中午或晚飯后劃出半個小時作為閱讀時間,語文老師就班指導。不僅如此,學校還利用走廊展示窗精選美文定期展出,甚至連廁所每一隔斷板上也貼上各類哲理小美文,如《讀書在于思考》等,從而大力營造看美文的氛圍。
3.誦讀比賽。班級設“美文薦讀”一本,由每個學生每天輪流向全班同學推薦一篇美文,并認真寫出賞析和推薦理由。語文老師每月在本班開展一次誦讀比賽,誦讀的內容可精選課內外經典篇目;學校每學期開展一次經典誦讀演講比賽等活動,從而營造讀美文的氛圍。
三、寫作能力提升的措施
1.摘錄活動。讀得好才能寫得好。作文的基礎,主要靠學生在大量閱讀文章的實踐中,積累詞匯,增強遣詞造句的能力,從而提高作文能力。我班學生每人一本“讀書筆記”,在讀經典美文同時,摘錄自己喜歡的美句、美段、美文,并進行品味賞析。具體表現(xiàn)為:
(1)品味精妙字詞。通過品味經典美文中的用字的精練,來鼓勵學生從名家的文章里吸取語言精華,培養(yǎng)學生推敲,煉字的認真態(tài)度和嚴謹作風,逐步提高駕馭語言文字的能力。如:“到了第二年,春水盈塘,綠柳垂絲,一片旖旎的風光?!保玖w林《清塘荷韻》)這句中“春水盈塘,綠柳垂絲”“旖旎”寥寥數語就勾畫出了一幅生機勃勃的春景圖,真是太美了。一個“吸”字生動形象地表現(xiàn)了作者希望荷葉長出的強烈愿望,用得非常傳神。
(2)賞析靈動語句。經典之作多使用多種修辭手法如比喻、擬人、引用、排比、對偶等,使得語句生動形象,真摯感人。學生在賞析經典美文中的靈動語句中,潛移默化地學習借鑒,在寫作中適當運用修辭手法,既能增添文章的文采,又能增強文章的表現(xiàn)力。如“這個時節(jié),花開了。起先只是不起眼的一兩朵,躲在綠葉間,素素妝,淡淡笑?!保ǘ×⒚贰端N薇幾度花》)用擬人手法狀寫薔薇剛剛開花時的嬌羞,生動形象地表現(xiàn)出薔薇樸素的優(yōu)秀品質。
(3)學習巧妙構思。古人說“文似看山不喜平”,就是文章的結構安排要避免平直,要有波瀾。名家名篇多講究謀篇布局和行文思路,學生通過閱讀經典美文,梳理它們的行文思路,掌握一定的構思技巧和方法,有助于提高寫作能力。如鄒韜奮《我的母親》截取人物表現(xiàn)中最典型的經歷——四個片斷來表現(xiàn)人物普通而偉大的形象。這種寫法屬于截取法。此外還有象征、抑揚、倒敘、借物抒情等等,這些方法和技巧學生如果能靈活運用到自己的作文中去,定能收到意想不到的表達效果。
(4)積蓄經典素材。古人云:讀萬卷書,行萬里路。“讀萬卷書”就是強調以書為本,積累材料的重要性。盡管學生接觸的生活和可以觀察的內容很豐富,但畢竟有很大的局限性,因此還需要依靠閱讀提供間接的生活素材。多讀多看,對同學們而言,不僅是寫作上的借鑒,更重要的是知識上的豐富和生活上的間接積累。
2.實戰(zhàn)演練。中學沒有獨立的純寫作閱讀材料,而是在閱讀吸收中揭示寫作規(guī)律和訓練來實現(xiàn)寫作目的的。因此要調動學生的寫作積極性,教者要引導學生模仿已學過的名篇佳作,訓練自己選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技能技巧。學生也應時刻注意將閱讀所得與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來,時時處處把閱讀和寫作結合起來,以讀帶寫,以寫促讀,培養(yǎng)閱讀遷移能力和寫作創(chuàng)造能力。同時鼓勵學生向校園文學社或熟悉的雜志投稿,在實戰(zhàn)演練中激發(fā)學生的寫作熱情,提升學生的寫作能力。
★作者單位:江蘇海安縣海安鎮(zhèn)孫莊初級中學。