張怡琦

以學(xué)雷鋒為主題的征文年年寫，是老話題。筆者對(duì)一次習(xí)作做了統(tǒng)計(jì)，有的學(xué)生不能成文，有一半學(xué)生寫了四百字左右，選材陳舊，甚至直接照抄讀本，材料很多重復(fù)。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，其中42℅寫助人（有13℅寫扶老人，29℅寫扶兒童），27℅寫拾金不昧。學(xué)生閱讀體驗(yàn)的缺失和生活經(jīng)歷的貧乏導(dǎo)致作文毫無新意。筆者試圖借鑒多種資源，為學(xué)生勾勒出寫作的框架。

1.挖掘課文，“階梯”構(gòu)思

老版本的語文教材有一篇課文《驛路梨花》。寫我受到小茅屋主人熱情周到的款待，引發(fā)對(duì)小茅屋主人的猜想。展示給學(xué)生看后，簡單講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“階梯式”思路。課文中先是猜測主人是守山護(hù)林的老人，瑤族老人說他也是過路人，他才從一個(gè)趕馬人那里知道原來個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘，通過小姑娘之口知道姐姐出嫁后，是小姑娘接過任務(wù)，常來照管這小茅屋。而姐姐是被解放軍感動(dòng)來照料這小茅屋，房子是解放軍戰(zhàn)士為了方便過路人蓋的。圍繞尋找房子的主人，通過層層設(shè)疑，所探求的都是在學(xué)雷鋒做好事，體現(xiàn)了雷鋒精神已在邊境地區(qū)軍民中發(fā)揚(yáng)光大。引導(dǎo)學(xué)生圍繞一件事情，探尋事情的原委，進(jìn)而來表現(xiàn)身邊的好人好事，也可通過對(duì)比，鞭撻部分自私自利的行為和思想。如有學(xué)生的作文《新畫板》，圍繞班級(jí)的畫板是誰裝飾的進(jìn)行探討。全班同學(xué)紛紛議論，可能是誰，因?yàn)樗?jīng)常做好事。但是那個(gè)同學(xué)否認(rèn)了，因?yàn)樗?dāng)時(shí)正在做某件好事，最后找出來是另外一個(gè)同學(xué)。在行文過程中，展現(xiàn)了整個(gè)班級(jí)、整個(gè)學(xué)校的助人風(fēng)貌。

2.借鑒電影，“項(xiàng)鏈”構(gòu)思

這種構(gòu)思方式簡單地說就是：有人遇到困難，接受了別人的幫助，沒來得及感謝，于是就把這份感激化為行動(dòng)，幫助更多的人，最后更多的人又來幫助這一個(gè)人。電影《離開雷鋒的日子》真實(shí)而客觀地再現(xiàn)了喬安山在幾十年的內(nèi)心煎熬中頑強(qiáng)生存的艱難歷程：他原先有不少的缺點(diǎn)，是班長雷鋒幫助了他，更重要的是因?yàn)樗麑?dǎo)致了雷鋒的犧牲。受雷鋒影響，他要把雷鋒精神繼承下去。他在漫長的生命旅途中，不論走的多遠(yuǎn)，也不論生活在怎樣的環(huán)境里，他都沒有忘記應(yīng)該像班長那樣做人，幫助更多的人。最后當(dāng)他身陷困境時(shí)，家人也無法理解他，一群青年志愿者幫助了他，讓他和兒子感到了世上的溫暖，眾多青年志愿者戴著小紅帽推車的情景，形成項(xiàng)鏈的“墜子”，成為了影片中最為感人的一幕。

這種構(gòu)思簡單的運(yùn)用，是選擇不同身份的主人公，在不同的環(huán)境下遇到不同的困難，接受了不同人的不同形式的幫助，然后再去幫助更多的人，最后再設(shè)計(jì)一種場景，接受幫助。不同的人，不同的環(huán)境可以衍生出無數(shù)的作文。

3.借助轉(zhuǎn)帖，發(fā)酵成文

借助網(wǎng)絡(luò)上的轉(zhuǎn)帖，依托簡單事例敷衍成文。依據(jù)情節(jié)發(fā)展需要，把這些事例設(shè)置在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣里，形成特定的環(huán)境。設(shè)置不同的人物角色，主動(dòng)被動(dòng)的轉(zhuǎn)換，突出亮點(diǎn)，表達(dá)出不同的主題。

例1.上車遇到老弱病人、孕婦，讓座的時(shí)候別動(dòng)聲色，也別大張旗鼓。站起來用身體擋住其他人，留出空位子給需要的人，然后裝作下車走遠(yuǎn)點(diǎn)。人太多實(shí)在走不遠(yuǎn)，人家向你表示謝意的時(shí)候微笑一下。

地點(diǎn)在公交車上，事件是讓座，亮點(diǎn)是濃濃的人性關(guān)懷。一般學(xué)生都會(huì)寫讓座，其中包括：自己把座位讓給別人，別人讓座給自己，作為旁觀者看到別人讓座，都缺少新意和感人之處。而這則事例強(qiáng)調(diào)“別動(dòng)聲色”，還有細(xì)節(jié)描寫“裝作下車走遠(yuǎn)點(diǎn)。人太多實(shí)在走不遠(yuǎn)，人家向你表示謝意的時(shí)候微笑一下”。還可以再續(xù)上一個(gè)有力的尾巴，好人有好報(bào)。

例2.撿到錢包就找找失主。如果你實(shí)在缺錢就把現(xiàn)金留下，打電話告訴失主就說你在廁所里撿到的。把信用卡、身份證、駕駛執(zhí)照還給人家，一般別人也不會(huì)在乎錢了。把人家的地址記在你的筆記本上，以后發(fā)達(dá)了去找人家道個(gè)歉，把錢還給人家。

地點(diǎn)、時(shí)間可以隨意設(shè)計(jì)，學(xué)生一般不會(huì)跑偏，人物可以是自己，也可以是別人，事件是撿錢包，亮點(diǎn)是后續(xù)的事情，更人性化，“把人家的地址記在你的筆記本上，以后發(fā)達(dá)了去找人家道個(gè)歉”。

如果發(fā)酵成文章可以借鑒微電影《榮譽(yù)》，出租車司機(jī)有一次揀到一筆錢，為了救女兒的命，在走投無路的情況下留下這筆錢，后來知道這也是救命錢，覺得無法面對(duì)自己的靈魂，于是常年義務(wù)幫助老人，后來被評(píng)為先進(jìn)工作者。在接受采訪時(shí)，面對(duì)榮譽(yù)，他道出了真情，最后得到丟錢人、家人和社會(huì)的諒解。

4.下水作文，以身示范

在各種培訓(xùn)中，專家都提倡老師寫下水作文。筆者結(jié)合自身經(jīng)歷，寫了一篇作文給學(xué)生解釋如何在生活中選取材料，安排情節(jié)。

有一次出去吃飯，自行車沒氣，向幾個(gè)人家借打氣筒也沒借到。后來遇到志愿者募捐，兒子要錢捐款，就把零錢捐了。寫文章的時(shí)候，題目擬為“雷鋒又回來了”，地點(diǎn)應(yīng)該在不太熟識(shí)的地方，熟悉的話，誰家有，誰家沒有一清二楚;時(shí)間應(yīng)該設(shè)計(jì)在晚上，白天不行，有修車的，后面就不好寫了。把向老人借打氣筒設(shè)計(jì)成實(shí)寫，詳寫，安排電視上報(bào)道的救人環(huán)節(jié)為虛寫，略寫，這樣運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

通過多渠道的借鑒模仿，拓展了學(xué)生的寫作思路，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也給自己的寫作教學(xué)帶來了有益的啟發(fā)。

★作者單位：江蘇連云港市贛榆區(qū)官河中學(xué)。