洪云

新課標提出“要根據(jù)學(xué)生的個體差異和個性化要求，采用生動活潑，靈活多樣的評價方法”。高考語文科試卷根據(jù)這一要求，設(shè)置文學(xué)與實用兩類文本題組等值選考，貫徹了“共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一”的原則，是新課程語文高考“人文化”的體現(xiàn)。它的設(shè)置擴大了考生答題的空間，關(guān)注考生的不同愛好和特長，加大了對學(xué)生的探究能力的考查。但是作答時如何選擇文本，怎樣作答才能拿到高分，是困擾眾多學(xué)生的問題。作為教師，在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上如何調(diào)整，在考試技術(shù)的手段上如何訓(xùn)練，是我們面臨的一個重要課題。我們想要在不同類型的文本閱讀上探索出具體實效方法與技巧，既符合學(xué)生實際又易掌握的教學(xué)辦法，首先就要對學(xué)生選做題的一般答題狀況有一個全面的了解，才能提出切實可行的教學(xué)策略。

一、學(xué)生在做選做題時出現(xiàn)的問題現(xiàn)狀

筆者對我校2015年三次模擬高考進行了詳細的比對分析，并下發(fā)300份調(diào)查問卷對我校學(xué)生高考語文選考題的答題情況進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了以下問題：

1.選考題第1題是客觀選擇題，滿分為5分，調(diào)查中學(xué)生試卷均分3.8分。這一題包括對人物形象、主旨以及情節(jié)結(jié)構(gòu)的剖析（文學(xué)類文本·小說），也包括人物事跡和思想認識的判斷（實用類文本·紀傳類），試題的內(nèi)容比較多，要求學(xué)生仔細把握文本內(nèi)容、藝術(shù)特色等。有難度而且分值比較高。相對來說，學(xué)生對這道題重視還是不夠，做題時有些隨意。閱讀時對文本中關(guān)鍵字的把握不準確，往往造成了失分。

2.第2題文學(xué)類文本閱讀中“××作品中的××是一個什么樣的人物形象？他有什么樣的心理？請簡要分析。（6分）”實用類文本閱讀中“×××為什么要干×××事？請結(jié)合材料簡述原因。（6分）”學(xué)生在回答這個的題目時，試卷要求學(xué)生針對人物經(jīng)歷加以分析。前者偏重于形式方面，后者偏重于內(nèi)容方面的考查，兩題偏重于表面內(nèi)容的考查，試題難度相對較低，但是兩題同時又有對學(xué)生“分析與概括”能力的檢測與考查。學(xué)生答題時往往存在著概括不全，主次不分的現(xiàn)象。

3.第3題如文學(xué)類文本閱讀中“作者是怎樣敘述×××的故事的（或者×××的形象的）？這樣寫有什么好處？請簡要分析。（6分）”實用類文本閱讀中“××××××（這句話）所起的作用是至關(guān)重要的。請結(jié)合材料，簡析它在文中的作用？（6分）”前者還是在文本的藝術(shù)特色上面設(shè)置題目“形象分析”，后者就關(guān)鍵語句在文中的作用設(shè)置問題。前者“請簡要分析”，后者“請簡析”，要求在綜合分析的前提下作答，兩者的相同點是考查學(xué)生的綜合分析能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在闡述“作用”或者“好處”時，基本能說出問題的要點。但在作簡要分析時，往往脫離了材料，或言之無物，或張冠李戴，或干脆只答要點，不作分析，使答案內(nèi)容簡單，很難符合答題的要求。

4.第4題的分值最高，占8分，主要考查學(xué)生的辨析能力。答題存在這樣的現(xiàn)象：如文學(xué)類文本和實用類文本中大都以“××××（一個問題），你有什么認識？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ǎ?分）”?；蛘呔托≌f的“主旨”列出兩個不同的觀點，讓學(xué)生辨析?；蛘呔腿宋镄蜗蟮牟煌ㄎ蛔寣W(xué)生辨析。這道題屬于拓展探究性的類型，聯(lián)系文本、結(jié)合自己認識，談出自己的觀點，并且要說明理由。按照高考賦分的要求，這一題最少得答出四條：表明觀點、結(jié)合文本、結(jié)合自己、延伸到現(xiàn)實從而抽象出一個道理。每一點可以得到2分，所以，這一題實際上是一篇小議論文，包含著議論文的各個要素。我們的學(xué)生在回答這個問題時，大多數(shù)能提出自己較為鮮明的觀點，但在陳述時條理之間缺乏邏輯性;更有甚者，只言片語，草草了事，連字數(shù)都難以符合要求。

二、針對考生選考題的答題現(xiàn)狀，在發(fā)現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上探究原因，我總結(jié)出了“一長”“二精”“三準”“四美”的應(yīng)對策略

1.“一長”，就是要延長學(xué)生閱讀的周期和時間，加大閱讀量，形成閱讀的長效機制。

由于受到家庭、學(xué)校硬件等條件的限制，大部分學(xué)生的閱讀量往往明顯不足。另外，教師對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)也不到位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀的興趣。因此，在課堂上老師要注重對學(xué)生閱讀意識的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和文化素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀判斷的邏輯思維能力;并適時推薦一定的課外閱讀篇目給學(xué)生，通過經(jīng)常性的、大量的閱讀，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.“二精”就是要精讀精練，提高學(xué)生敏銳捕捉重點信息的閱讀能力。

在教學(xué)過程中，選取一些典型考題，精講精練，有針對性地教授一些規(guī)范答題的技巧和方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精讀細讀的良好習(xí)慣，規(guī)范閱讀，在讀懂文本的前提下再行做題。精讀過程一般分兩步進行：

第一步：通讀全文，適時的勾劃出能夠起到畫龍點睛或者顯示過渡性連接的詞句，以此來整體把握文章的主旨。

第二步：認真閱讀題目，帶著問題再次閱讀文章，在與問題相關(guān)的地方做好標記，有利于查證和組織答案。根據(jù)自己確定的范圍區(qū)間進行精細閱讀，掌握作者表達的真實意思，作為待答目標。

3.“三準”就是要準確把握問題的細節(jié)，注意答題的基本要點。

讀懂了文章，找到了與問題相關(guān)的區(qū)間，就需要準確規(guī)范作答。在平時的學(xué)習(xí)中先嘗試對兩種類型都練習(xí)，然后再逐步總結(jié)反思哪種類型自己更得心應(yīng)手，做到“目標準”。歸納總結(jié)一些準確的答題技巧，做到“方法準”。熟悉答題方法，熟練運用相關(guān)技法去解題，在規(guī)律性的訓(xùn)練中提高理解鑒賞能力，做到“思路準”。

4.“四美”就是要注重書寫質(zhì)量，力求工整、清晰、規(guī)范、美觀。

書寫是語文學(xué)科的內(nèi)在要求，無論是平時作業(yè)，還是考試答卷，對自己的書寫務(wù)必嚴格要求。字跡必須要工整清晰，讓閱卷老師有一種“美”感。同時，要注意卷面美，一般寫滿為止，但不要超出答題區(qū)間。

選考題是新課程高考的一個亮點，它能充分發(fā)揮考生的自主性，但對教學(xué)的要求也更高。我們應(yīng)該與時俱進，在教學(xué)上積極作出相應(yīng)的調(diào)整，在閱讀能力的培養(yǎng)和考試技術(shù)的訓(xùn)練上總結(jié)經(jīng)驗、探索方法，提高學(xué)生閱讀水平，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，更好地實施素質(zhì)教育。

★作者單位：甘肅榆中縣恩玲中學(xué)。