車(chē)廣秀

暴力行為也叫攻擊性行為。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)證明，幼小的孩子主要通過(guò)觀察、模仿習(xí)得各種社會(huì)行為。比如：幼兒在實(shí)驗(yàn)室看見(jiàn)成人攻擊玩具娃娃，成人離開(kāi)后，幼兒會(huì)以同樣的方式攻擊玩具娃娃。所以，對(duì)成人攻擊性行為的模仿是孩子暴力行為形成的一個(gè)主要原因。因?yàn)閷?duì)施暴者的成長(zhǎng)背景缺乏系統(tǒng)追蹤與研究，我不敢妄下定論。但能肯定的是，如果孩子成長(zhǎng)于暴力家庭，耳濡目染了家長(zhǎng)的暴力行為（比如夫妻間大打出手，父母對(duì)弱小者施暴等等），那孩子很容易膜拜暴力，用暴力行為去攻擊他人。因?yàn)楹⒆拥哪７滦詮?qiáng)，而父母恰恰是孩子最直接的模仿對(duì)象。

如果孩子缺乏家長(zhǎng)的有效監(jiān)管，如留守兒童，這些孩子容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，并從中獲得快樂(lè)，甚至模仿其中的暴力行為。比如，備受關(guān)注的湖南省邵東縣少年殺師案，三個(gè)少年在闖入學(xué)校搶劫殺人前，已經(jīng)在網(wǎng)吧打了一上午的游戲。而他們殺害老師后，拿著錢(qián)又打了幾乎一個(gè)通宵的網(wǎng)游。這起惡性案件更多的是基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲中暴力行為的模仿。因此，如何杜絕未成年人進(jìn)網(wǎng)吧，嚴(yán)懲為謀利而對(duì)未成年人進(jìn)網(wǎng)吧大開(kāi)綠燈的經(jīng)營(yíng)者是有關(guān)職能部門(mén)必須切實(shí)加以解決的問(wèn)題。

此外，也有心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：煩惱、挫折、憤怒等情緒易于引起孩子的攻擊性行為。有很多生活在父母離異、親情疏離家庭的孩子，包括留守兒童群體，當(dāng)他們?cè)庥龅綗琅c挫折時(shí)，往往傾訴無(wú)門(mén)，很容易形成沖動(dòng)、偏激、冷漠、易激惹且低共情等問(wèn)題人格，而畸變的人格往往使得他們?cè)谠庥鍪艽鞎r(shí)通過(guò)報(bào)復(fù)弱小者以泄憤，導(dǎo)致一樁樁觸目驚心的暴力事件甚至社會(huì)慘案的發(fā)生。

綜上所述，暴力行為雖然發(fā)生在校園，但其源頭更多的是在家庭，與父母監(jiān)管不力、教養(yǎng)方式不當(dāng)、父教母育缺失，無(wú)法給予孩子溫暖的愛(ài)和良好的成長(zhǎng)環(huán)境有著直接的關(guān)系，也與社會(huì)環(huán)境和管理方面的某些缺失有關(guān)。如何依法制裁家暴實(shí)施者，打擊家庭暴力是有關(guān)部門(mén)需著力推進(jìn)的一件事;如何提供制度和政策的保障，讓留守兒童有條件與父母生活在一起，沐浴著充沛的愛(ài)來(lái)成長(zhǎng)，這是社會(huì)應(yīng)該關(guān)注并且努力的一個(gè)方向。

雖然校園暴力是家庭、學(xué)校、社會(huì)多方疊加的結(jié)果，但家庭是社會(huì)的最基本單元，家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任。每一個(gè)父母要問(wèn)問(wèn)自己，從孩子呱呱墜地，在教育孩子上是否盡到了家長(zhǎng)的責(zé)任？每位家長(zhǎng)用心經(jīng)營(yíng)婚姻，把愛(ài)給足孩子，理智而友好地跟孩子相處，給孩子提供良好的示范，持續(xù)地、不遺余力地設(shè)法教會(huì)孩子如何自愛(ài)與愛(ài)人，如何自尊與尊重他人，讓孩子內(nèi)心充滿陽(yáng)光與溫情，才會(huì)從源頭上杜絕校園暴力的發(fā)生。