李英會

摘要：有位語言家說過：“生活有多廣闊，語文就有多廣闊。不僅要在課堂上學語文，還要在生活中學語文?！毙抡n程強調(diào)了學習語文要緊密聯(lián)系生活，要將小語文課堂與大社會天地相接壤，使語文教學突破“書本世界”的束縛而成為“生活語文”。

關(guān)鍵詞：初中語文 生活 教育

【中圖分類號】G633.3

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！?/p>

有位哲人說過，生活是最好的老師。是的，生活本身就是一本巨大的教科書，我們從生活中感受了喜怒哀樂等情感，這些情感帶給我們不同的體驗，這些體驗不斷的豐富積累就形成我們的人生經(jīng)驗。人生經(jīng)驗的多少很大程度上取決于人生閱歷的豐富與否，因而，人必須貼近生活 、融入生活才能更快地成長。對于學生來說，他的生活就是他的教育，他的教育就是他的生活，決不能把學習與生活 學習與生長看作是分離的。否則，教育脫離了生活也脫離了人生，也就不稱其為教育了?！耙驗檎Z文不同于理化課程，它是重感情的，必須用心去體會。”（草嬰語）它不是幾個生硬的方塊字，而是非常美麗的形象組合。只有把語文學習的人文性內(nèi)化為既有，借助豐富的聯(lián)想從而真正領(lǐng)悟了語文的意蘊，語文素養(yǎng)才能有所哦提高，而光是掌握了語文素養(yǎng)的求證辨誤的方法，掌握語言表達的克隆模仿的技巧，理解也只能是支離破碎的，表達也只能是左支右絀的，而以此來提高語文素養(yǎng)更也是舍本逐末或是緣木求魚。蘇霍姆林斯基層鞭辟入里地揭示了學習的本質(zhì)：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正學習的教育?！笨梢娢覀兡壳暗慕逃貏e是語文學習的教育，與我們所提產(chǎn)個素質(zhì)教育近乎南轅北轍了。語文學習的難言尷尬和深刻危機已呈現(xiàn)在我們面前，僅埋頭苦干應(yīng)付考試根本不能讓語文學習綻放出生命的精彩?！墩Z文課程標準》指出：語文教學應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識、多方面提高學生的語文能力。

既然語文的外延與生活相等，那么生活中肯定有取之不盡，用之不竭的語文教育資源。學習語文我們必須把學生帶到生活中去，讓他們觀察自然，觀察生活，從平凡的生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，老師應(yīng)該在課內(nèi)外有目的、有計劃指導學生走進行生活，培養(yǎng)學生做生活的有心人。課文中的一些人和事由于跟學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。為了幫助學生增強感性認識，就必須組織一些觀察、訪問、調(diào)查等活動。

創(chuàng)設(shè)一種學生熟悉的輕松、愉悅的生活情境，才能讓學生無拘無束地交流思想、表達感情，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生健全的心智和完善的人格。教室環(huán)境的布置也要充滿生活情趣。有的課文內(nèi)容是學生常見的比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應(yīng)指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，提高觀察和理解能力。每一篇課文都是以語文文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受，生活化？教學就是一種在生活背景下的情景化學習。“充分提供情景背景下的學習是最有效的”，有的課文內(nèi)容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時，注意借助情景的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文內(nèi)容所描繪的生活畫面，讓學生身臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。比如把課文編排成課文劇，讓學生親自去演演，這樣可把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，從而加深對課文的感悟。語文社會實踐活動要求學生走進社會，廣泛搜集資料，融入生活學語文在這一活動過程中，學生以前各科學習中的知識儲備得以激活，聯(lián)系社會生活實際的多元化，綜合學習經(jīng)驗的不斷積淀，新的思考方式、學習方法時時被習得尤其能激發(fā)學困生的自尊性和自信心，促進學生智力因素與非智力因素的和諧全面發(fā)展，使他們逐步形成良好的個性和健康的人格，使學生學語文的情趣被充分調(diào)動起來，并且為日后的語文寫作積累豐富的素材語文社會實踐活動能有效地加強語文學習中的人際互動，提高全體同學的參與程度這種親身參與實踐的積極情感體會，切實地改善學生的厭學情緒，激發(fā)學生學習語文的主動性和積極性，使學生在學會生活、學會生存、學會適應(yīng)、學會關(guān)心中激發(fā)出學習的熱情可以說，學生始終品嘗著成功的喜悅。

現(xiàn)代社會語文信息鋪天蓋地，社會生活對學生的影響越來越大。隨處可見的廣告語、宣傳牌，乘公交車時看到的“愛心座位”這樣的新鮮詞語，燒水時見到的沸騰，打掃衛(wèi)生時見到的一塵不染……社會生活中，不管是顯性的知識還是隱性的知識，都能豐富學生的語文素養(yǎng)，達到潤物細無聲的效果。學校是小課堂，社會是大課堂，我們應(yīng)該鼓勵學生在多學習書本知識的同時，積極參與社會實踐活動，與大自然對話，與生活對話，與心靈對話。生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。在教學中我們?nèi)绻幸庾R地把課堂向社會進行延伸，讓學生將所學知識運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用，才是我們追求的目標。因此，我們要充分利用學校社會、家庭中的一切教育資源，引導學生走向社會，走向生活，在生活實踐中掌握知識，學會生存，學會創(chuàng)造。

總之，將語文教學和生活緊密結(jié)合的途徑不少，語文教師要分析語文教材，了解學生，關(guān)注周圍的生活，，語文教學要跳出書本、充分挖掘社會生活的教學資源，拓展語文教學渠道，跨出課堂、走出校園，讓學生走進生活，在生活中學習語文。