向東

摘要：

高中信息技術(shù)作為一門特殊的學(xué)科，具有很多其他學(xué)科沒有的特點。不管是在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活當(dāng)中，還有以后的工作當(dāng)中，計算機信息技術(shù)都有著廣泛的應(yīng)用。所以說，教師要在實際教學(xué)過程當(dāng)中把握好這門學(xué)科的特點，選擇一些行之有效的教學(xué)方法，循序漸進，讓學(xué)生逐步掌握信息技術(shù)的一些常識，逐漸提高學(xué)生們的實踐操作能力。

關(guān)鍵詞：

高中 信息 技術(shù) 教學(xué)

【中圖分類號】G642.0

信息技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)得到了越來越多人的關(guān)注，在這種情況下，如何實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有效性則成為了每一位教師需要關(guān)注的話題。筆者以為營造良好的教學(xué)氛圍，對學(xué)生進行情感滲透，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，適時地開展有效競爭，提高課堂的教學(xué)效率，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)等幾方面對于提高教學(xué)的有效性都是很有幫助的。本文筆者結(jié)合自身的實踐教學(xué)，從以下四點加以說明：

一、營造和諧氛圍，加強情感教育教學(xué)

在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標中也明確地提出，要在信息技術(shù)課堂上滲透情感教育，并且將情感的發(fā)展列入評價人發(fā)展的重要指標當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師在情感教育開展的過程當(dāng)中都比較刻意，甚至是喊口號、講道理，但是卻沒有取得實質(zhì)的效果，久而久之，學(xué)生也就會厭煩。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)的不斷深入，要想對這種狀況進行有效改進，需要從手段和教學(xué)思路上入手，加強情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生努力地營造出和諧的氣氛，讓學(xué)生都能夠在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“word操作”相關(guān)知識和技能的時候，教師就可以以節(jié)日為主題，比如說母親節(jié)、父親節(jié)，可以鼓勵學(xué)生運用信息技術(shù)為母親或者是父親制作一張簡單的節(jié)日賀卡，學(xué)會感恩父母。又如，在講解“資源評價”的相關(guān)內(nèi)容時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種有效方式了解網(wǎng)絡(luò)游戲給我們的生活帶來的利與弊。學(xué)習(xí)“photoshop”的相關(guān)知識與技能的時候，教師也可以為學(xué)生準備一些具有教育意義的圖片，讓他們親自去處理。這樣將情感融入到具體的實際例當(dāng)中，信息技術(shù)課堂也就很自然地就獲得了情感滲透。

二、利用任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計既要考慮教學(xué)目標的分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并且把情境創(chuàng)設(shè)也看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。學(xué)生是知識意義的主動構(gòu)建者，教師是教學(xué)過程的組織者與指導(dǎo)者，是幫助者和促進者，教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動構(gòu)建的對象，這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。有了“情境”，吸引力也就會大大地加強，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就能夠隨之得以提升。興趣是維持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的不竭動力，興趣也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在有任務(wù)驅(qū)動的情境中去教學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。因為設(shè)計的任務(wù)主要來自于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、愛好、需求等，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)科的興趣，他們主動探究、主動學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動出來了。

三、有效競爭也應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主旋律

新課程標準注重以學(xué)生為本，強調(diào)學(xué)生是課堂上的主人，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)代替灌輸，以輔導(dǎo)代替管制。課堂上如果教師講得過多，學(xué)生會感到厭煩。所以在設(shè)計課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生的特點，應(yīng)當(dāng)做到各方面的合作，即師生合作，學(xué)生之間合作。信息技術(shù)課堂教學(xué)上，學(xué)生有問題可以隨時和老師進行交流，尋求幫助；學(xué)生之間也可以互相取長補短，加強合作。

例如，在與學(xué)生一起探究《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第三章“因特網(wǎng)的基本服務(wù)”的課堂綜合活動當(dāng)中，教師可以安排座位相鄰的四名同學(xué)組成臨時異質(zhì)小組，以小組為單位完成這節(jié)課的練習(xí)，內(nèi)容主要是下載客戶端電子郵件管理軟件，然后再完成賬戶設(shè)置，并且再把設(shè)置過程中的關(guān)鍵步驟截圖，以附件的方式發(fā)郵件給老師。通過實踐表明，同組學(xué)生之間必須相互分工合作再整合，并且有一名組織協(xié)調(diào)能力較強的小組長來統(tǒng)籌，才能在較短的時間內(nèi)完成這項練習(xí)。這樣的教學(xué)利于激發(fā)組內(nèi)成員之間相互積極協(xié)作，組間展開激烈的競爭，整個課堂都處于濃烈的團結(jié)競爭的氛圍當(dāng)中，這樣的教學(xué)也能夠達到預(yù)期的效果。

四、鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識進行有效創(chuàng)新

創(chuàng)新是推動知識發(fā)展的步伐，創(chuàng)新也是信息技術(shù)教學(xué)的核心因素，教師對學(xué)生進行信息技術(shù)知識的傳授、技能的培訓(xùn)等，更為重要的是要發(fā)揮出拋磚引玉的作用，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中扎實地掌握一些技術(shù)知識、提高他們的實操能力，從而更加有效地投入到創(chuàng)新創(chuàng)作的隊伍當(dāng)中。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標，需要信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中要多鼓勵學(xué)生在掌握操作要點的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新。

比如，在教學(xué)用“編輯器處理圖像”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以一改過去大多數(shù)教師進行逐條逐項操作演示的教學(xué)步驟，可以先要求學(xué)生以成果倒推操作手法講解的方式進行教學(xué)，強化對技能的操作領(lǐng)悟。要求學(xué)生用自己的相片或者從教師事先提供的電子圖像素材中尋找自己喜愛的圖像進行單獨處理，然后再找自己最為滿意的圖像為止。在此基礎(chǔ)上指出自己所運用了哪些手法、哪些工具。通過這種展示創(chuàng)作作品并進行操作手法講解的方式，能夠?qū)W(xué)生的積極性充分地調(diào)動起來，此外，還以競爭性的氛圍調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。這樣的創(chuàng)新創(chuàng)作活動也可以以小組為單位進行，讓小組的全體成員都圍繞著一個中心任務(wù)進行有效的分工合作，并且研究運用哪些操作手段才能夠更好地提高作品的藝術(shù)魅力，這種競爭性的氛圍也能讓學(xué)生加深對操作手法的理解與領(lǐng)悟，同時也能夠提高他們對此的掌握效率。

提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方式還有很多種，在此也就不一一復(fù)述了。在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)時，也總會遇到這樣或者那樣的難題或者是挑戰(zhàn)，但是我們只要能面向?qū)W生，堅持以學(xué)生為中心，堅持以素質(zhì)教育為準則，以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實踐能力為依據(jù)，堅持新課程改革的理念與創(chuàng)新精神為原則，相信信息技術(shù)課教學(xué)也能夠取得預(yù)期的教學(xué)效果的。