劉江濤

傳統(tǒng)的教學(xué)模式把音樂教學(xué)限制在教科書、黑板、鋼琴、圖表中，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生很難產(chǎn)生情感上的共鳴，因此就出現(xiàn)了讓音樂教師頭痛的怪現(xiàn)象：學(xué)生愛音樂，卻不愛上音樂課。

信息技術(shù)音樂教學(xué)整合信息技術(shù)的飛速發(fā)展給音樂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，插上了飛翔的翅膀。二者的有效整合，既能改變長(zhǎng)久以來(lái)呆板的教學(xué)模式，改變了音樂課堂無(wú)生氣的狀態(tài)，還能增加課堂的直觀性，富有生氣，更能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)形象化了音樂呈現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維訓(xùn)練，既開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受能力，同時(shí)又增大了課堂容量，提高了課堂效率，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也在潛移默化中得到了提升。

一、研究方法

在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大，資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)?！彼?，我們主要采用“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—推行”的研究方法，首先加強(qiáng)自身知識(shí)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并在教學(xué)實(shí)踐中試驗(yàn)、反思、修正，最后將行之有效的方法推行開來(lái)，最終形成較為先進(jìn)的教學(xué)模式，以為其他人的教學(xué)提供借鑒。

在日常音樂課教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究中，主要采取行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法、總結(jié)法及網(wǎng)上論壇，嘗試使用多種電教多媒體，并利用我校優(yōu)厚的技術(shù)資源，如“四季風(fēng)”校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)生網(wǎng)站等進(jìn)行溝通，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，擴(kuò)大容量。這樣的整合，使音樂課變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，形成動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快學(xué)生消化音樂的速度，加快感受音樂的容量，使學(xué)生直接感受到音樂課堂的美，從而取得整合后最優(yōu)化的教育效果。

二、研究結(jié)果與分析

1.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)內(nèi)容相宜的音樂情境

審美教育是音樂教育的高級(jí)目標(biāo)，利用各種感官不斷豐富孩子的審美情趣，將視覺、聽覺以及自己的情感體驗(yàn)，通過(guò)一次次的音樂學(xué)習(xí)與欣賞，逐漸升華，從而體會(huì)出音樂所蘊(yùn)含的美，從中得到快樂，使自己的審美能力得到提升，進(jìn)而完善自身修養(yǎng)，讓舉止變得文雅，讓學(xué)生充滿愛心，最終全面提升生命的質(zhì)量。信息技術(shù)的運(yùn)用，則像催化劑，營(yíng)造了音樂課生動(dòng)、活潑、形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更快捷地領(lǐng)會(huì)音樂的美好內(nèi)涵，打破時(shí)空阻隔，與曲作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，也提升了音樂素養(yǎng)。

2.運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。音樂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松有趣，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了極大的快樂，而且激發(fā)了他們對(duì)音樂的濃厚興趣，變“要我唱”為“我要唱”，最終形成長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。

例如，我在教授歌曲《渴望春天》的時(shí)候，音樂課堂中運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)站和學(xué)生網(wǎng)站展示教師與每個(gè)學(xué)生用不同的形式對(duì)春天的感知?jiǎng)赢?、文字、圖片，使學(xué)生們?nèi)缬H臨大自然，感受著每個(gè)人心中不同的春天，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣，借此時(shí)機(jī)播放歌曲、學(xué)習(xí)歌曲。掌握歌曲后，再通過(guò)學(xué)生用豎笛演奏歌曲旋律及學(xué)生自編的舞蹈，使學(xué)生學(xué)唱歌曲有意思，以此達(dá)到學(xué)生愛學(xué)、愛唱、會(huì)唱、唱熟的目的。

3.運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生掌握音樂知識(shí)

中學(xué)階段的音樂知識(shí)，如五線譜、節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、調(diào)式、曲式等，難度大，學(xué)生很難理解，但信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，使抽象的問(wèn)題變得直觀化、形象化，學(xué)生不但容易掌握，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中饒有興趣。

如根據(jù)教學(xué)理念設(shè)計(jì)電腦音樂軟件進(jìn)行教學(xué)，首先把樂曲分成五部分，課堂上可以隨意選擇某一樂段來(lái)欣賞，還可以讓學(xué)生進(jìn)行比較聆聽，如先聆聽相同的三個(gè)樂句，再對(duì)比聆聽不同的二四樂句，還可任意運(yùn)用各種圖形，顏色的相同與不同更加直觀地區(qū)分相同樂句與不同樂句，感受回旋曲式的特點(diǎn)。

4.運(yùn)用信息技術(shù)開闊了學(xué)生的多元音樂文化眼界

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂，能大大地拓展學(xué)生的音樂文化視野。”音樂文化素質(zhì)的培養(yǎng)，越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外的音樂教育的重視。因此，在課堂中，運(yùn)用多媒體把音樂教育置于人類文化的大背景中，多民族、多文化的音樂元素的介入，極大地豐富了學(xué)生的音樂體驗(yàn)，拓寬了學(xué)生的音樂文化眼界。

三、結(jié)論與建議

信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合，可以說(shuō)是科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的完美產(chǎn)物，使理性認(rèn)知與感性體驗(yàn)得到了完美的互補(bǔ)。信息技術(shù)的運(yùn)用開闊了音樂課堂的渠道，豐富了音樂課堂的呈現(xiàn)方式，改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使師生互動(dòng)的方式產(chǎn)生了極大的變化，尤為重要的是，它為音樂教育教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，對(duì)學(xué)生音樂審美能力提高，具有非常重要的意義。

我認(rèn)為，判斷信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合成功與否，課堂教學(xué)效果是相當(dāng)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要看多媒體的使用能不能勾起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欲望，能不能幫學(xué)生突破樂曲難點(diǎn)、掌握音樂重點(diǎn)，課堂效果能不能給人眼前一亮的感覺，學(xué)生的音樂知識(shí)積累是不是增加了，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的空間是不是更廣闊了，學(xué)生能不能在這一平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，而這一點(diǎn)是重中之重，也是信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的終極目標(biāo)所在。

通過(guò)多年的研究與教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，若要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有效整合，建議音樂教師要注意以下問(wèn)題：

1.音樂課應(yīng)該以音樂為主，要保持它的音樂性

在課堂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生設(shè)置參與音樂體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂的多種形式交流思想，進(jìn)行情感表達(dá)。如果音樂課上，全是多媒體課件堆砌起來(lái)的，學(xué)生只是被動(dòng)地觀看，被動(dòng)地聽是不行的。

2.音樂教師在信息技術(shù)與學(xué)科整合課所處的角色

在信息技術(shù)與課程整合當(dāng)中教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的理念，無(wú)論采用何種方式上課，教師永遠(yuǎn)是主導(dǎo)者，同時(shí)也應(yīng)該是音樂課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者。教師在設(shè)計(jì)整合課的環(huán)節(jié)時(shí)，要提出明確的要求，提供瀏覽網(wǎng)頁(yè)的目錄，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中要真正起到主導(dǎo)作用。教師還要捕捉學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.信息技術(shù)與音樂課程整合時(shí)，要參照學(xué)生的年齡特點(diǎn)

在音樂課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師每一環(huán)節(jié)的設(shè)置，都要考慮學(xué)生的特點(diǎn)。如：不同年齡段的學(xué)生，他們?cè)谏硇陌l(fā)展上，特別是感知、思維、興趣、情感等方面，都具有非常明顯的年齡特點(diǎn)。所以，學(xué)生的年齡特點(diǎn)是我們?cè)谔剿餍畔⒓夹g(shù)與音樂課程整合的途徑時(shí)，要特別遵循的一條重要準(zhǔn)則。

總之，在音樂教學(xué)中，適當(dāng)而有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以音樂為主，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，讓音樂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，在提高學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的快樂，把課堂的主體地位真正還給學(xué)生，使學(xué)生愛上音樂，愛上美的事物，進(jìn)而達(dá)到陶冶學(xué)生的高尚情操，啟迪學(xué)生美好心靈的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宗軍，劉慶紅.淺談信息技術(shù)與音樂學(xué)科課程整合.教師，2011，（20）.