蔡燕燕

初中語文閱讀是語文教學的重點，在語文閱讀中訓練學生的語言口語交際也就成為初中語文教學的重點內容。但是，長期以來，語文教學受到中考語文考察內容的影響，只重視中考考察內容和語文考試的成績，對口語交際的訓練和教學重視不夠。語文作為社會交際的重要工具，語文的工具性決定在語文閱讀教學中必須重視語文口語交際訓練。讓學生能會讀，能說，能寫，不斷提高學生的語文素養(yǎng)和口語交際能力。

一、設置情境，進行口語交際訓練

語文的口語交際訓練，需要一定的情境和環(huán)境。語文教學中，要提高閱讀效果和口語交際訓練效果，就要根據教學內容設計一定的教學情境，讓學生在一定的語言環(huán)境中訓練。例如，在閱讀教學過程中，可以設置對話等交流情景，讓學生在閱讀中體會課文的情景和對話時的情感，就可以達到很好的訓練效果。

1.教學時讓學生走上講臺。學生語言交際能力差的主要原因是沒有多少語言交流的訓練機會。如果每一篇課文學習后，都請幾位學生走上講臺，讓他們向同學介紹自己在自主學習中發(fā)現(xiàn)的問題，比如，作者的生平，課文主要寫了哪些情節(jié)，哪些地方突出了作者的情感描寫，哪些地方是寫人物性格特征的典型語言等。學生在自主學習的基礎上，對課文的內容和寫作上的特點都有所了解，初中生都很喜歡表現(xiàn)自己，要他們發(fā)言時，他們都能精心準備，說的也就有條理。

2.讓學生在課堂討論中充分發(fā)言。課堂討論是新課程教學的重要方式，也是訓練學生語言交際的重要手段。通過課堂上的學生討論，可以創(chuàng)設學生相互交流的機會，也就有了很好的口語交際的機會。如教學《從百草園到三味書屋》時，可以要求學生2-3個同學相互交流如下幾個問題。（1）魯迅小時候讀書的地方是一個什么樣的地方。（2）百草園和三味書屋的區(qū)別有哪些。（3）你喜歡百草園還是更喜歡三味書屋。原因是什么？在討論時，由于討論的內容沒有什么難度，學生都能夠根據自己的想法發(fā)表自己的意見。有的說，我喜歡百草園，那里有花，有草，還有許許多的小動物，可以盡情地玩。可也有的說，我喜歡三味書屋，那里安靜，有許多書，可以讀自己喜歡的書。同學們在討論時，由于觀點的不同，還可能發(fā)生爭論，這對培養(yǎng)學生的口語交際能力是十分有益的。

二、結合教學內容，加強口語交際訓練

在語文教學中對學生進行口語交際訓練，要結合教學內容才能收到更好的教學效果。

1.結合課文內容加強口語交際訓練。法國作家雨果的《“諾曼底”號遇難記》，哈爾威船長指揮著大家離開沉船，可他自己卻“屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。”難道他就沒有辦法救出自己嗎？可引導學生評價哈爾威船長的做法，還可就“生命與榮譽”即席演講。

2.結合課文主旨提高口語交際訓練效果。如教學契訶夫的《變色龍》，小說批判了趨炎附勢、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫，揭示了沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗，表現(xiàn)了權勢對人性的扭曲。其實這種善變的人古代也有，今天也有。在教學時，可以讓學生針對人際交往、待人處事，說說如果身邊存在這類人，自己該怎么做。

3.結合課文話題。如教學宋濂的《送東陽馬生序》，可讓學生談談宋濂的嗜學、馬君則的善學、太學生的懶學，結合自己的實際情況，說說學習課文后的感受；也可以拓開思維，說古人刻苦讀書的故事，如鑿壁借光、懸梁刺股、韋編三絕等等。

三、在閱讀理解中加強口語交際訓練

語文閱讀教學要根據教學需要選擇適當?shù)拈喿x內容，指導學生進行有目的的語文閱讀，并且在閱讀中進行口語交流訓練。在閱讀討論中加強口語交流訓練是最好的形式。

1.在討論中進行口語交際訓練。如教學《錯過》，可讓學生開展“錯過與過錯的關系”的討論。教學《敬業(yè)與樂業(yè)》，可讓學生進行“敬業(yè)與樂業(yè)，哪樣更重要”的討論。教學《多一些寬容》，可讓學生討論“與同學相處時需不需要寬容”。教學《馬說》時，可以讓學生去討論如果自己是千里馬，該坐等伯樂的發(fā)現(xiàn)還是主動爭取機會。

2.在探究中進行口語交際訓練。如教學詩歌《夜雨寄北》，可讓學生討論為何“巴山夜雨”一詞會出現(xiàn)兩次，是作者故意挑戰(zhàn)古詩詞的嚴格要求，還是另有內涵？可引導學生結合李商隱詩作的藝術手法去探究。學習《孔乙己》和《范進中舉》之后，可讓學生在理解課文的基礎上結合主題，比較孔乙己與范進的異同。