王佳

詩歌能夠很好地傳承文化，將陶冶教化的功能發(fā)揮出來，切實提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是在高中語文教學(xué)的時候，詩歌閱讀一直是一個難點，在少數(shù)民族地區(qū)更是如此。想要真正的做好少數(shù)民族地區(qū)的高中語文詩歌教學(xué)便必須從教師和學(xué)生兩個層面出發(fā)，努力提高教學(xué)有效性。

一、從教師層面出發(fā)，提高少數(shù)民族地區(qū)高中語文詩歌閱讀教學(xué)有效性

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方式

老師進行高中詩歌閱讀教學(xué)的目的絕對不應(yīng)該是讓學(xué)生進行詩歌的背誦，而是應(yīng)該努力地提高學(xué)生對詩歌的理解，提高學(xué)生的詩性，通過對詩詞的閱讀來理解古代人的生活方式，對自己的生活進行思考。在少數(shù)民族地區(qū)，詩歌是漢語文化學(xué)習(xí)的重要途徑。高中課本中的詩歌主題也比較多，比如說《將進酒》《木蘭詩》《無題》等等，無論是哪一種詩歌主題，都有一定的共通之處，作品都具有詩人獨特的思想和感悟。比如說李商隱的《無題》，文本的語言非常精煉，運用了很多的典故，將李商隱那種復(fù)雜、隱晦，難以表現(xiàn)情感很好的表達了出來，創(chuàng)造出來的意境也十分優(yōu)美。在進行這類詩歌講解的時候，老師不可能將所有的情感都敘述出來，而是應(yīng)該點到為止，讓學(xué)生自己進行體會，重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，這樣能夠幫助少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生更好地理解詩歌中表達的意境。很多詩歌在畫面營造方面都比較出色，比如說王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”等。老師在講解這些詩詞的時候，也應(yīng)該重視學(xué)生的想象，讓其自己體會詩歌所描繪的意境。

（二）提高自身的文學(xué)素養(yǎng)

在少數(shù)民族地區(qū)高中進行漢語詩歌閱讀教學(xué)的時候，老師也應(yīng)該重視自身文學(xué)素養(yǎng)的提高。語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，老師的責(zé)任是非常大的，這便要求老師沉下心分析自己的教學(xué)，提高自身的素養(yǎng)，這樣在教學(xué)的時候才不會出現(xiàn)不知道說什么、無話可說的情況。

二、從學(xué)生層面出發(fā)，提高少數(shù)民族地區(qū)高中語文詩歌閱讀教學(xué)有效性

高中學(xué)生語言表達能力已經(jīng)比較出色，老師應(yīng)該促使學(xué)生提煉自己的語言，在學(xué)生精煉語言的過程中，老師可以要求學(xué)生模仿詩歌來進行造句，更好地運用詩歌語言。而在少數(shù)民族地區(qū)，應(yīng)該重視學(xué)生詩歌方面的吟誦。

（一）老師應(yīng)該對學(xué)生的詩歌誦讀進行引導(dǎo)

詩歌比較重視韻律和節(jié)奏，詩歌本身的結(jié)構(gòu)、意蘊以及音韻都比較的優(yōu)美，這也是其他語言形式無法做到的，詩歌音律抑揚頓挫，學(xué)生在朗誦和理解詩歌的時候，腦海中也會形成和詩歌有關(guān)的畫面。吟誦的時候，情感把握比較的重要，需要考慮到吟誦的速度、語調(diào)等等。在教學(xué)的時候，老師可以先進行示范，然后讓學(xué)生進行揣摩和閱讀，逐步地掌握詩歌閱讀的技巧，幫助學(xué)生更好地理解詩歌，掌握詩歌蘊含的感情。

（二）對學(xué)生的創(chuàng)作進行引導(dǎo)

詩歌本身的用詞比較精煉、簡單和優(yōu)美，詩歌的來源也是我們的生活，人們也可以將詩歌運用到我們的生活中去，這樣能夠讓我們的生活具備美的情調(diào)，將學(xué)生本身的文化底蘊體現(xiàn)出來。詩歌重視化繁為簡。比如說在講到《省使湘靈鼓瑟》的時候，最有名的那句“曲終人不見，江山數(shù)峰青”，很明顯這句話有一定的留白，老師在講到這里的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)系，對學(xué)生的創(chuàng)新進行引導(dǎo)，這樣能夠很好地將學(xué)生的表達欲望以及創(chuàng)造性思維激發(fā)出來，學(xué)生思考的時候也會更加的積極，不再僅僅是被動的聽老師講。等到學(xué)生的詩歌積累比較多的時候，老師可以要求學(xué)生進行一定的詩歌寫作，或者是在寫作的時候?qū)⒐旁娫~運用進去，這對學(xué)生的詩歌掌握也是非常有利的。

（三）在生活中進行詩歌意蘊的捕捉

詩歌是來源于我們的生活的，有些詩歌傳達的感情是思念自己的親人，有的詩歌傳達的感情是憂國憂民、詠物傷懷以及愛情閨怨等。在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生想要提高自身的漢語素養(yǎng)，理解漢語文化，必須重視詩歌的感知和閱讀，提高詩歌方面的知識儲備。老師也要明白，想要切實提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力僅僅通過課本生命的詩歌是不夠的，老師應(yīng)該擴大學(xué)生的視野，讓其閱讀和鑒賞更多的詩歌，更好地體會詩歌中的美，體會詩歌中的生活態(tài)度。詩歌不僅僅是一種文學(xué)形態(tài)，還富含豐富的審美意蘊，作品將詩人的人格魅力很好地體現(xiàn)了出來。