蔡玉秀

在平時的閱讀教學中，比較喜人的是學生能夠流連于作品的字里行間，去感受作品的內容和境界。但似乎有一點是我們大家所忽略的，那就是憑借文本的閱讀去感悟大家的藝術風格，憑借很多作品的閱讀去感受不同大家的不同風格。對此，作為任教于初中語文教學的筆者，經(jīng)常思考這樣的問題，即通過閱讀去拓展閱讀感悟大家的藝術風格。

一、拓展閱讀感悟大家風格需抓住語言表達之關鍵

我們完全可以這樣去說，也應當完全可以這樣去理解，凡有作品入選我們蘇教版教材的作家，都可以說是大家。我們也可以這樣說，入選蘇教版教材之文本，其作者的語言風格不一樣，感情基調有別，那作品的語言表達形式也不盡相同。整個語文教材恰似姹紫嫣紅的園圃，對此，要想讓我們的學生能夠比較好地接受到時代不同，區(qū)域有異的優(yōu)秀文化的熏陶感染，首先必須解決的問題是，讓一個個學生在充分閱讀教材文本的前提下，流連于整個文本的字里行間。我們可以毫不夸張地說，對于我們初中階段的學生，如果離開了對大家作品語言的具體感悟，那學生是根本不可能感悟大家之語言風格的。我們也必須看到的現(xiàn)實是，語文的魅力就應當是語言的魅力，倘若在閱讀教學的過程中，不能讓學生去發(fā)現(xiàn)語言的魅力，又從何去發(fā)現(xiàn)語文的魅力？那又怎能去感受到大家之語言表達的風格？譬如在我國古代的唐朝，從文學史的角度去看，唐朝的詩歌應當處于非常鼎盛的時期，古之文學就有唐詩、宋詞、元曲、明清小說之說。就是鼎盛時期的唐詩，那一曲曲詩歌也是一位位詩人不同思想情感的表達。就是同一詩人，所處的時代或際遇不一樣，那詩歌之表達形式也會不同。如詩圣杜甫，一生所作詩歌充滿快感意境的不是很多，但學生在小學所涉獵的《聞官軍收河南河北》就是一首快詩。那杜甫被收錄于初中語文教材的古詩文又是一種怎樣的詩歌？我們所背誦的相關杜甫的古詩文又表達了作者怎樣的情感？

二、拓展閱讀感悟大家風格需深諳文本作者之際遇

正如前文所述杜甫一生的快詩不多，但也有快詩，這取決于作者所寫詩歌的題材或當時所處的際遇。一位偉大的作家，其本身的人生也可以說是那樣的坎坷，有的作家雖然滿肚子的墨水，總是那樣的懷才不遇，有的作家不僅僅是文學家，還是政治家和思想家。他們少年得志，中年輝煌，晚年幸福，有的作家自身立場就存有一定的問題，他們站在權貴一面，為封建統(tǒng)治者說話，根本不去關注廣大勞苦大眾的生活，當然也有不少作家就由自己的個性決定著自己的創(chuàng)作風格。由此，閱讀教學感悟大家之不同風格則需要讓學生去知曉這樣的道理：不同際遇的作家所表達詩歌的意境是完全不同的；閱讀教學感悟大家之不同風格，則十分需要學生去知曉作品之作者生活的經(jīng)歷和遭遇。讓學生深諳文本作者之際遇的渠道比較寬闊和流暢，只要我們有意養(yǎng)成學生的習慣，每學習一篇文學作品，都去花一定的精力尋求作家的際遇。這際遇不僅僅就是自身的，還需要去知曉當時社會的整個大氣候。這際遇也不僅僅就是思想層面的，還應當包含著文學層面的。譬如，在學生閱讀感悟曹操之作品時，我們就需要讓學生去知曉這個偉大的軍事家、政治家、文學家所處的特殊歷史年代，還有那比較特殊的文學時代。再比如閱讀感悟蘇軾父子的文學作品，就有必要讓學生了解點滴北宋時期的文學特色。還比如學生去感悟女詞人李清照的詩詞，沒有學生深諳其李清照一身前后截然不同的際遇，是很難揣摩到作者所表達的意境的。

三、拓展閱讀感悟大家風格需博覽文學豐富之作品

應當比較充分地說，要想讓學生去感悟大家之風格，僅憑一篇作品的閱讀感悟是很難去解決問題的，而僅去閱讀一篇作品，對作家的感悟有時也未免有失片面。因此，拓展閱讀感悟大家之風格還完全有必要讓我們的學生去博覽更為豐富的文學作品，以達到觸類旁通的感悟效果。譬如和學生一起學習《出師表》，讓學生去認識諸葛亮，而且是比較全面和深刻地認識諸葛亮，就不能僅僅去閱讀《出師表》，我們可以將視野放得開闊一些。在學習時，我們讓學生結合以往學習的相關作品，如小學里所學習的《草船借箭》《三顧茅廬》等，如結合學習陳壽的《隆中對》。學習時還讓學生去學習杜甫的《書憤》，也閱讀陸游的詩歌。學習時更讓學生了解文學鑒賞評論家對《出師表》的評價，并讓學生知曉相關三表的內容。如古之人們說“讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝，讀《祭十二郎文》不哭者不慈。”我們都知道，三篇文章分別敘述古代之君臣、祖兒、叔侄的關系，但感人處卻都是文中最貼心的人情味。否則司馬昭讀了李密的《陳情表》，又怎么會真的被感動得放他一馬呢？雖然人世已千年，但當讀到這些情動于衷的文字時，你心里會不會柔軟那么一下？尤其是學生讀到這樣的作品之后，對諸葛亮的一片赤誠有了更為深刻的了解，真正感受到諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤誠之心，真正感受到諸葛亮不但就是一位偉大的政治家，而且還是一位偉大的文學家。尤其能夠從杜甫的《書憤》中感受到《出師表》在我國文學史上的地位，讓諸葛亮的人物形象在我們當今學生的眼簾得到了有效的再現(xiàn)。

教育教學的諸多實踐讓我感到，拓展閱讀感悟大家風格也應當是永無止境的，作為一線的教師，面對的是一個個學生的感悟，需要去思考的問題還是相當多的，那對教師而言則必須去孜孜以求，思進取，多實踐，以期在自己的一方土地上去培育出更為燦爛的花朵。