王秀杰

【摘要】隨著21世紀的到來，學校的教學方式和教學手段不斷的豐富起來，信息技術成為新課程改革的課堂教學的重要教學手段。教師只有熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作技能，并能依據(jù)教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)合理將信息技術與化學教學進行整合，才能夠極大地豐富課堂教學，培養(yǎng)學生的各種能力，多媒體環(huán)境為實驗探究性教學提供了有利條件。

【關鍵詞】信息技術 信息技術整合 多媒體 課堂教學

新課程要求，要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。毫無疑問，以信息技術為主的多種教學媒體的運用使課堂教學形式發(fā)生了重大變革，有效地增加了課堂教學信息傳輸能量。但是科技是把雙刃劍，作為新生事物的多媒體教學雖然帶來了一系列的益處，在實際應用過程中也出現(xiàn)了很多偏差。只有正確認知多媒體教學，努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段之間的結合點，各施所長，才能有效地提高教學效率，促進學生更好的發(fā)展。

一、信息技術與激發(fā)學生學習興趣的整合

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，增加一些輕松的環(huán)節(jié)不僅可以調(diào)節(jié)氣氛還可以起到寓教于樂的作用。一副形象的畫面，一組動聽的聲音，一段逼真的動畫，往往可以誘發(fā)認知的內(nèi)驅(qū)力，使人對自己的認知對象產(chǎn)生強烈的熱情。同時，這些情景可以成為思維活動的向?qū)В瑥亩鵂縿又藢φJ知對象的想象。應用多媒體技術，可使教學活動在很大程度上受兩方面的限制，宏觀世界的博大和宏觀世界的復雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上，使許多抽象微觀的知識具體形象化。

二、信息技術與實驗的整合

化學實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力等方面都具有不可代替的作用。而使用多媒體技術，模擬化學實驗是對實驗教學的有效補充。信息技術的運用，能使許多抽象的化學概念、化學規(guī)律，復雜的化學反應環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。

1、信息技術與演示實驗的整合

化學是以實驗為基礎的實驗學科，學生通過實驗獲得直觀的感知并對所學的知識進行分析和理解，同時對所學的一些理論知識進行實驗驗證，因此演示實驗在學生學習化學知識中占據(jù)著很重要的地位。

2、信息技術與微觀實驗的整合

信息技術的應用可以較好的解決教學中的微觀問題，對化學中微觀概念可以進行直觀演示，一個知識點可多次演示，對培養(yǎng)學生的觀察能力及發(fā)現(xiàn)問題的能力都有一定的幫助。例如《晶體結構》這節(jié)課是物質(zhì)結構理論的重要組成部分，對于微觀結構的知識，在平時的教學過程中是學生難于理解的重點和難點知識。為了使學生能真切地感知微觀世界的精彩和奇妙，將這節(jié)課通過多媒體輔助來完成，通多微觀動畫的演示，激發(fā)學生求知和探索的欲望。在這節(jié)復習課中，通過學生們所認知的三類晶體進行深入的研究，結合有關的立體幾何知識發(fā)展學生的空間想象力和抽象思維能力，讓學生們帶著新奇和強烈的探索欲望走進物質(zhì)的微觀世界。在感受物質(zhì)結構美的同時，展開想象的翅膀，進行了思維的嚴密訓練。

三、信息技術與學生自主學習的整合

運用信息技術教學可以給學生更大的自由空間，讓他們自由的探索、大膽嘗試和創(chuàng)新。教師在教學中，可以結合教材，引導學生運用各種學習資源和方法進行自主學習。如在講授金屬材料時，為了讓學生了解金屬材料知識以及這些金屬材料在工農(nóng)業(yè)生活生產(chǎn)、航空航天、航海、生物、和高科技技術中的應用。并開展研究性學習，全班同學在網(wǎng)絡上共享、共同交流和討論等。在這樣的學習環(huán)境中，學生學習有了動力，體現(xiàn)學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向全體學生。

學生討論題設計思路五花八門，各有優(yōu)缺點，各拿實物現(xiàn)場連接不太可能。如果讓學生現(xiàn)場畫在紙上，用實物投影展示出來馬上評價、修改，這樣就能達到反饋及時，一目了然，也鍛煉了學生的繪圖能力。

四、信息技術與學科學習的整合

1、信息技術與課外學習的整合

學生在課堂學習中主要獲得是教材中的學習內(nèi)容，對于與學習內(nèi)容有關的輔助材料和知識提升由于時間和空間上很具有局限性。使用信息技術來輔助化學教學，使化學教學不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，教和學在時間和空間上得到延伸和擴展。例如：在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以建立自己的博客，將自己的教案、課件、與教材內(nèi)容有關的資料和習題發(fā)在上面，供學生在課余時間上機查尋和使用，給學生的預習、復習提供了良好的課外學習環(huán)境，同時也可以彌補課堂教學的不足。

2、信息技術與化學復習課和習題課的整合

化學習題是化學教學中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。運用信息技術輔助化學教學，能正確、高效地進行化學習題教學，對加強知識的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重要意義。多媒體技術提供了強大的交互功能，利用該功能編制習題，進行習題訓練，使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋，以便師生能夠及時進行學習和教學的糾正。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習題，課上集體練習，及時出示答案，并合理設置聲音、動畫，增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題，可充分發(fā)揮其容量大、省時省力的優(yōu)勢，大屏幕投影非常清晰，可以替代小黑板出題或者進行過程分析，并且分析時完全可以 是動態(tài)的，故能達到較好的教學效果。

總之，信息技術下的化學教學是一種先進的教學手段，多媒體雖然在諸多方面比傳統(tǒng)教學手段有更多的優(yōu)點，但也存在許多不足之處。因此，在化學教學中使用多媒體，應該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，解決傳統(tǒng)方法難于解決的問題。多媒體教學它在一定程度上，優(yōu)化了教學環(huán)境，提高了教學效率。因此，我們要學會各種信息技術知識，更好的應用信息技術來輔助教學，讓信息技術在我們的教學中發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻】

[1]彭立 《多媒體課件制作與教學資源應用》

[2]和學新 《提高課堂教學效率的策略與方法》

[3]王磊主編 《化學教學研究與案例》