李耀嬋

【摘要】作為學(xué)校教育開展的基本組織形式和師生教育活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的效率直接影響著學(xué)生知識(shí)獲取和能力鍛煉的結(jié)果和質(zhì)量，因而高效課堂的構(gòu)建是每位教師教學(xué)探索的必經(jīng)之路，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，初中數(shù)學(xué)高效課堂的探索與實(shí)踐至關(guān)重要。本文主要從教師課前的準(zhǔn)備、學(xué)生課中的參與以及教學(xué)方案的落實(shí)三個(gè)方面探討初中數(shù)學(xué)的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效課堂 備課 參與 落實(shí)

在學(xué)校教育中，課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)開展的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動(dòng)和初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的必然要求和必然結(jié)果。新課程改革趨勢(shì)下，學(xué)校教育引入“以人為本”教育理念，教學(xué)活動(dòng)的開展模式由先前的教師主導(dǎo)模式變成現(xiàn)在的學(xué)生主體模式，課堂也變成學(xué)生獲取新知識(shí)和進(jìn)行思想交流的開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)，此時(shí)的教學(xué)活動(dòng)由教師和學(xué)生共同開展，課堂教學(xué)質(zhì)量更加高效。初中數(shù)學(xué)高效課堂得以實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、求知欲的充分調(diào)動(dòng)，即綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

一、教師精心備課——初中數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)

作為教師開展教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果有一定程度的影響。在初中數(shù)學(xué)高效課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，在備課思路上注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)目標(biāo)上注重學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展。

（一）精心鉆研教材，全面掌握教材內(nèi)容

為夯實(shí)初中數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)要精心鉆研教材，吃透教材，全面掌握教材內(nèi)容，把握教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，以期更好地實(shí)施教學(xué)方案。通常情況下，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容高度凝練、概括性極強(qiáng)，因此需要數(shù)學(xué)教師深刻、全面地理解吃透教材，為課堂講學(xué)的有效開展做好充足的準(zhǔn)備。新課改的全面推廣形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師不能以傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行教材內(nèi)容的再加工和再創(chuàng)造，提升自身教學(xué)水平的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

（二）結(jié)合實(shí)際教學(xué)，合理選擇教學(xué)手段

教學(xué)手段作為教師開展課堂教學(xué)，落實(shí)教學(xué)方案的具體實(shí)施辦法，其科學(xué)合理性直接關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的成功與否。在初中數(shù)學(xué)高效課堂上，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇合理有效的教學(xué)手段，在教師的“教數(shù)學(xué)”和學(xué)生的“學(xué)數(shù)學(xué)”上進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師要注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，采取科學(xué)可行的教學(xué)手段開展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)。例如，在進(jìn)行三角形中位線的性質(zhì)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以用“動(dòng)手操作”的教學(xué)手段代替“口頭教授”的教學(xué)手段，組織學(xué)生裁剪并旋轉(zhuǎn)三角形紙片，以實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生研究三角形中位線的性質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中探索新知識(shí)，教學(xué)效果更加高效明顯。

二、學(xué)生主動(dòng)參與——初中數(shù)學(xué)高效課堂的保障

初中數(shù)學(xué)高效課堂的順利開展離不開學(xué)生主體地位的作用，數(shù)學(xué)教師可以從三個(gè)方面提升學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度和參與度：首先，讓學(xué)生身臨其境地感受初中數(shù)學(xué)展示與探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和求知欲，促進(jìn)高效課堂的實(shí)施。其次，重點(diǎn)向?qū)W生傳播初中數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課題的相關(guān)研究，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)解題，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維。最后，及時(shí)進(jìn)行學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，確保初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。因此，教師要全面這三方面的相關(guān)要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。

在初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施開展中，學(xué)生的主動(dòng)參與是其重要保障。課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的課堂參與度，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，才能確保高效課堂效果得以實(shí)現(xiàn)。

三、方案全面落實(shí)——初中數(shù)學(xué)高效課堂的手段

初中數(shù)學(xué)高效課堂的開展手段和評(píng)價(jià)結(jié)果是教學(xué)方案的全面落實(shí)與否，包括教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。

（一）有效提問(wèn)，增強(qiáng)互動(dòng)實(shí)效

在初中數(shù)學(xué)高效課堂的開展環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)是檢查開展效果的有效手段，也是順利開展高效課堂的關(guān)鍵。通常情況下，課堂提問(wèn)的目的是及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的思考探索，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用新知識(shí)，可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)實(shí)效。因此，課堂提問(wèn)的有效與否在很大程度上影響著初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)結(jié)果。在課堂教學(xué)中，若教師提出的問(wèn)題沒(méi)有實(shí)質(zhì)效果，隨意性很大，答案范圍沒(méi)有限制，學(xué)生便無(wú)從下手，不知道從何角度進(jìn)行思考，提問(wèn)便適得其反，流于形式化，不利于課堂教學(xué)的高效開展；若教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)需思考便能解答，學(xué)生問(wèn)題思維能力沒(méi)有得到鍛煉，也不利于初中數(shù)學(xué)高效課堂的開展；若教師提出的問(wèn)題偏難，在學(xué)生的解題能力水平之外，提問(wèn)便沒(méi)有效果，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，更不利于高效課堂的開展。

（二）分層教學(xué)，提升教學(xué)效果

為實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的順利開展，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平差異，進(jìn)行開放式分層次教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和練習(xí)的編排上分層次設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有層次、有目的地提供學(xué)生能力水平突破的平臺(tái)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上均體現(xiàn)分層差異，做到因材施教，注重學(xué)生的均衡發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效課堂。

結(jié)束語(yǔ)

新的時(shí)代發(fā)展背景下，學(xué)校教育有了新的時(shí)代要求，高效課堂的開展至關(guān)重要，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，同樣不可或缺，需要教師和學(xué)生的共同努力，教師精心備課，夯實(shí)初中數(shù)學(xué)高效課堂的的基礎(chǔ)，全面落實(shí)教學(xué)方案，提升初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)手段的實(shí)用性；學(xué)生主動(dòng)參與，為初中數(shù)學(xué)高效課堂提供強(qiáng)有力的后盾保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張海青.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2012，（10）

[2]郭建剛.成就初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的探討[J].教育教學(xué)論壇，2012，（10）

[3]史志亞.關(guān)于初中數(shù)學(xué)高效課堂建立的研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2012，（11）