劉靜

語(yǔ)文作業(yè)不僅是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，同時(shí)也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和拓展，不僅是展現(xiàn)老師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要手段，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的重要方式。因此作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平的提高上具有重要的作用。語(yǔ)文作業(yè)的基本任務(wù)是學(xué)生通過(guò)作業(yè)的寫作可以找出自身學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并有效的進(jìn)行錯(cuò)誤改正和積累，或者通過(guò)作業(yè)來(lái)熟練的掌握語(yǔ)文知識(shí)。因此“兩冊(cè)”分離和習(xí)慣性練筆的理論模式應(yīng)該成為老師預(yù)留作業(yè)的重要指導(dǎo)理念。并通過(guò)不斷的問(wèn)題分析，找出最佳的語(yǔ)文作業(yè)布置的優(yōu)化策略。

一、當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)存在的問(wèn)題

1.作業(yè)量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重

新課改的實(shí)施，使老師的課堂教學(xué)形式逐步多樣化，因此促使更多的課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有辦法在課堂上全部進(jìn)行展示，這種現(xiàn)狀直接導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文課外作業(yè)容量增大，使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。另一方面就是初中學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行文理科分班，由于科目較多所以從總量上增加了作業(yè)的數(shù)量，因此就使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)的完成更加注重速度，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)代寫的問(wèn)題，根本就沒(méi)有起到布置語(yǔ)文作業(yè)的目的。許多老師在沒(méi)講課文之前會(huì)要求學(xué)生對(duì)第二天要講的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如老師在剛講完《岳陽(yáng)樓記》之后，由于課文較為重要，會(huì)留大量的作業(yè)，學(xué)生又要預(yù)習(xí)接下來(lái)的《醉翁亭記》，無(wú)形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

2.作業(yè)形式單一，側(cè)重重復(fù)抄寫

目前許多初中語(yǔ)文老師給學(xué)生留課后作業(yè)的目的還只是重于形式，還有的是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查而給學(xué)生留書(shū)面的作業(yè)。并且作業(yè)的形式也比較單一，多集中在課后練習(xí)冊(cè)做題、試卷做題和書(shū)面的抄寫上。通常練習(xí)冊(cè)中的內(nèi)容也比較單一，從造詞、組句、看拼音寫詞到閱讀，幾乎每一課都是這種模式。有時(shí)在進(jìn)入文言文學(xué)習(xí)時(shí)，比較重要的課文如《陋室銘》《出師表》或其它古詩(shī)詞等老師會(huì)給學(xué)生留抄寫或背誦的作業(yè)。雖然習(xí)慣性練筆有著重要的作用，但是還應(yīng)該注重適時(shí)、適量和多形式，注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.作業(yè)多是學(xué)生獨(dú)立完成，缺乏后期的完善和探究

目前語(yǔ)文作業(yè)的形式仍然是學(xué)生在家進(jìn)行自主完成，使學(xué)生局限在書(shū)面的抄寫上，學(xué)生不能通過(guò)交流和活動(dòng)發(fā)展自身的探究和合作的能力。同時(shí)作業(yè)后期老師只是給學(xué)生講解答案或者書(shū)面評(píng)判，沒(méi)有重視學(xué)生后期的錯(cuò)題整理和積累，最終使作業(yè)流于形式。缺乏實(shí)際的意義。

二、初中語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化策略

1.注重作業(yè)布置的精簡(jiǎn)化和分層化

語(yǔ)文作業(yè)布置的主要目的是讓學(xué)生可以通過(guò)課后作業(yè)對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和完善，通過(guò)不斷的練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此老師應(yīng)該注重作業(yè)的精簡(jiǎn)化，要重視作業(yè)的“質(zhì)”而不是“量”?？梢愿鶕?jù)不同的學(xué)生的能力設(shè)置層次化的作業(yè)形式?？梢酝ㄟ^(guò)“必做+選作”的形式，根據(jù)學(xué)生不同的完成量作出不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。例如九年級(jí)上冊(cè)《桃花源記》這一課，老師可以布置必做題目：將課文中重點(diǎn)的句子進(jìn)行抄寫和翻譯并熟讀、背誦。選作題目：根據(jù)作者想要表達(dá)的思想內(nèi)容，寫一篇讀后感或?qū)懸黄澳阈闹欣硐氲纳睢薄?/p>

2.注重作業(yè)形式的多樣化，在習(xí)慣性練筆中提高語(yǔ)文水平

新課改之后要求初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容要更加注重生活化和形式的多樣化，同樣的對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)來(lái)說(shuō)也是如此，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣，布置多樣的作業(yè)形式，除了基本的書(shū)面形式之外還要注重其它形式的展示。例如在講魯迅《故鄉(xiāng)》這一課之前，老師可以給學(xué)生留一定的生活作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生可以利用相機(jī)將自己故鄉(xiāng)的美景或建筑拍攝下來(lái)，如果故鄉(xiāng)離得較遠(yuǎn)的還可以在網(wǎng)上查找圖片。然后要求學(xué)生寫一寫自己的故鄉(xiāng)。這樣既比較接近生活，提升學(xué)生的熟悉感，又可以起到作業(yè)布置的目的，提升學(xué)生的教學(xué)水平。同時(shí)要注重習(xí)慣性練筆思想，要求學(xué)生將所想、所思的內(nèi)容用筆記錄下來(lái)，通過(guò)寫作的練習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

3.注重作業(yè)的后期積累和完善

老師在布置作業(yè)和講解作業(yè)時(shí)，要注重“兩冊(cè)分離”的方法運(yùn)用。就是將試題冊(cè)和糾錯(cuò)冊(cè)進(jìn)行分離。主要是指老師在留課后練習(xí)冊(cè)或試卷的作業(yè)后，學(xué)生可以在試題冊(cè)上直接進(jìn)行做題，當(dāng)老師在課上講解完答案之后，學(xué)生可以在課上將錯(cuò)誤的地方在試題冊(cè)上標(biāo)出，在課后老師還要要求學(xué)生將錯(cuò)題整理在糾錯(cuò)冊(cè)上，通過(guò)錯(cuò)題的不斷積累，使學(xué)生可以增強(qiáng)記憶，避免今后再犯同樣的問(wèn)題。例如在試題冊(cè)中，學(xué)生經(jīng)常易錯(cuò)的就是文言文和造句的問(wèn)題。對(duì)于文言文中比較難的詞語(yǔ)或句子可以抄寫在糾錯(cuò)冊(cè)上，并添加一定的注釋和自己的見(jiàn)解，同時(shí)要在試題冊(cè)上進(jìn)行標(biāo)記，這樣就可以直接快速的找到原題?？梢杂行У拇龠M(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)和期末或者中考的總復(fù)習(xí)。

3.合理地設(shè)置作業(yè)的難度

初中生的語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該不能太難，不能給學(xué)習(xí)能力的較差的學(xué)生的心理產(chǎn)生損害，初中語(yǔ)文作業(yè)的目的就是要在課后鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要注重學(xué)生興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。注重作業(yè)問(wèn)題設(shè)置的精巧性，提升學(xué)生的探究能力。例如老師在講《出師表》這一課之前，可以給學(xué)生設(shè)置作業(yè)題目。要求學(xué)生課后找出《三國(guó)演義》中相關(guān)的故事，并在課堂上用講故事的形式講給同學(xué)聽(tīng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生預(yù)留問(wèn)題“文章作者諸葛亮表達(dá)了怎樣的思想？”要求學(xué)生對(duì)諸葛亮典故進(jìn)行查找和了解，并在課堂上予以展示。