郭小琴

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，學生作文水平的高低體現(xiàn)了一個學生的素質修養(yǎng)。中學作文，作為培養(yǎng)學生寫作能力、興趣的階段，是造就高素質、高水平寫作人才系統(tǒng)工程中最為重要的一環(huán)。因此，語文教師對學生寫作興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？筆者認為有必要做到以下幾點：

一、積累作文素材，充實寫作資源

中華民族有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少晶瑩的浪花，取之不盡、用之不竭的文化寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑；內容深邃，意義深遠，因此值得學生學習和借鑒。引導學生多看適合他們年齡、經歷的各種書籍，無論是詩歌、寓言、童話還是小說；無論是古代的，還是現(xiàn)代的；無論是文學讀物，還是科普讀物；也無論是中國作品，還是外國的作品，閱讀的內容和范圍不做限制，越廣泛越好。指導學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就記錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學生從社會中汲取素材，提醒他們留意身邊的事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結合。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，儲備下豐富的寫作素材。

二、言為心聲，積極寫作

“文學貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)，言為心聲?！边@句話深刻地揭示了“文為心聲”的道理。有許多學生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為作文要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到沒有必要寫。另一個方面，學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。如何改變這種狀況，我認為要激發(fā)學生學會聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計數(shù)的新鮮事。為此，在教學中，引導學生做到“日憶”，即每日一憶，對每天發(fā)生的事情進行一憶，想想有什么事可以成為作文素材。把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文。并且，要求學生把這些事情用筆記錄下來，積極開動腦筋，寫成一篇篇有血有肉、棱角分明的佳作。在教師的引導之下，學生紛紛開始認識生活，體驗生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事情都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，學生不再為無事可寫而發(fā)愁了。

三、開展第二課堂，豐富作文練習

1.按專題要求寫周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫片段，以使專題訓練的訓練量有足夠的保障。

2.利用教室后面的黑板辦黑板報，要求學生在報紙雜志上尋找摘錄與正在訓練的專題有關的知識予以記載，注重趣味性、實用性，以使學生專題知識的掌握得到強化。

3.開展每日一寫（每日至少寫300字的日記）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段）的實踐活動。

4.開展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講）、每日一讀（每天讀1000字左右的文章）的活動。這一階段主要增強學生的口語表達訓練，擴大學生的課外閱讀量。

5.開展每周一練（每周寫一篇不少于800字的作文），每月一改（每月對作文進行一次自改、互改、集體改）的集體活動。

通過一個學期的專題實驗，大部分同學在寫作水平上有了較大的提高。

四、師生同評，讓學生有成就感

現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質的變化，新課標提出“學生在教學過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導作用”，強調了學生的主體地位。誠然，學生是一個有意識、有自覺性的人，而不是任教師擺弄的泥偶，每個學生都是一個獨立的人，都有自己獨特的生活經歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴，學生有其自主作用和獨立傾向。因此，作為教師要與學生和平相處，在課堂上形成平等合作的朋友關系。

在作文教學中，教師可以當堂宣讀學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，說說那些作文寫得較好，為什么？啟發(fā)學生進行評價。學生興趣被激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評語，學生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評價與老師的有的如出一轍，有異曲同工之妙。教師可適當給予表揚、鼓勵：“同學們都很聰明，都能當小老師了。下面，老師再念一些文章，看看哪位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在?！蓖瑢W們思維活躍了，他們注意聆聽、認真思考，每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。老師再給優(yōu)秀學生提供一個自我表現(xiàn)的舞臺，使小作者通過面對全體學生朗讀自己的作品，產生一定的成功感。教師可以通過網絡，把優(yōu)秀習作發(fā)到相關網站。寫作中存在毛病的學生通過師生同評這一過程，找到了紕漏，就會仔細思考，開動腦筋，認真寫好自己的作文。而那些經常被教師、同學大力褒獎，又被推薦發(fā)表的學生，就會產生一定的成功感、榮譽感，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作。一時還沒有習作發(fā)表的學生通過積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高，班級里自然而然地形成了一種喜歡作文的氛圍。