摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展以及高等教育自身的發(fā)展，高職高專(zhuān)學(xué)生呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)，比如學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)、學(xué)生生活交際的圈子變大、學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境的復(fù)雜以及多樣化等。面對(duì)這些新的特征，學(xué)校需要采取一定措施并及時(shí)調(diào)整相應(yīng)管理制度以及策略和方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；隊(duì)伍建設(shè)；建議與意見(jiàn)

當(dāng)前，中國(guó)高職高專(zhuān)學(xué)生管理整體的工作仍然是社會(huì)本位。在實(shí)際學(xué)生管理過(guò)程中，注重校園的穩(wěn)定和安全總是放在第一位，關(guān)注的僅僅是高職高專(zhuān)思想政治教育的工作價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，重形式、輕實(shí)質(zhì)，輕視了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生踏入社會(huì)后的適應(yīng)性，而沒(méi)有注重通過(guò)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在化發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會(huì)素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

1 高職高專(zhuān)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.1 忽視管理過(guò)程的人際情感關(guān)系

輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通時(shí)是5%的講道理，剩下的95%最關(guān)鍵的就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)；對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是學(xué)生進(jìn)步的最大動(dòng)力。師愛(ài)之所以?xún)H次于母愛(ài)是因?yàn)閹煇?ài)是用理智與心靈溝通，也是增進(jìn)師生感情的重要方式。給學(xué)生以真摯的愛(ài)，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走在正確的道路上。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育是植根于愛(ài)的”。輔導(dǎo)員由于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，真誠(chéng)地為學(xué)生著想，做學(xué)生最需要的東西，是學(xué)生能敞開(kāi)心扉的教師，我們可以“解毒濟(jì)病”，收到了預(yù)期的成效。但是有些輔導(dǎo)員沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，認(rèn)為為人師長(zhǎng)，學(xué)生就應(yīng)該什么都聽(tīng)從于他，無(wú)論老師對(duì)與錯(cuò)，更有甚者怕學(xué)生出事?lián)?zé)任，對(duì)學(xué)生管理上出現(xiàn)的問(wèn)題不敢提出來(lái)、瞞報(bào)，這就造成了師生之間的隔閡，學(xué)生因此就越來(lái)越難管理了。這些問(wèn)題出現(xiàn)，正是揭示了我國(guó)當(dāng)前的高職高專(zhuān)學(xué)生管理沒(méi)有真正落實(shí)以人為本，管理過(guò)程中只知道教授學(xué)生知識(shí)，而忽視管理過(guò)程的師生人際情感關(guān)系。

實(shí)際上輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系，既是學(xué)問(wèn)、能力與品德等的授受關(guān)系，又是人與人之間的情感交流關(guān)系，情感交流始終是激勵(lì)管理活動(dòng)成功的根基。正是情感的作用，才使得管理產(chǎn)生和諧、融洽和理想的成效。而目前的高職高專(zhuān)學(xué)生管理中，很多輔導(dǎo)員注重的是完成當(dāng)日的管理工作，不出意外，不用承擔(dān)后續(xù)責(zé)任，敷衍居多，用心的少，更不用說(shuō)情感的交流。這使得管理工作僅是浮于表面，做做秀，難以深入。

管理過(guò)程中忽視學(xué)生的感受，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的管理積極性，忽視發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。甚至有些輔導(dǎo)員為單單完成日常任務(wù)，對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，使喚性強(qiáng)，不顧學(xué)生感受，更談何民主管理和激勵(lì)措施。最后至于管理效果顯著、工作到位、學(xué)生取得進(jìn)步、達(dá)到管理目標(biāo)這些都是后話，輔導(dǎo)員根本沒(méi)有太多的興趣去關(guān)注。如此忽視人文關(guān)懷，要想提高學(xué)生的人文素質(zhì)，簡(jiǎn)直就是天方夜譚。

1.2 缺乏學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

首先，隨著近幾年高校的全面擴(kuò)招，導(dǎo)致高職高專(zhuān)錄取分?jǐn)?shù)線降低，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯下降，再加上他們的文化基礎(chǔ)差，就造成了這個(gè)層次的學(xué)生本身不自信以及沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)提不高，以致于這些學(xué)生很難管理。其次，學(xué)生對(duì)人生沒(méi)有準(zhǔn)確的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差、自覺(jué)性不高。然后就是，學(xué)生的分辨能力差，很容易被外界一些不良的信息所誘惑或者干擾，使得這些學(xué)生容易走偏激的路，越陷越深難以自拔。這樣就給輔導(dǎo)員帶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力上難題。

學(xué)生剛擺脫學(xué)業(yè)重?fù)?dān)進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松就懈怠不去努力學(xué)習(xí)了，本身自覺(jué)性差經(jīng)不住各種誘惑，對(duì)于外界的新鮮事物分不清好壞、真假，就盲目跟從、轉(zhuǎn)發(fā)一些不良信息，從而陷進(jìn)他人早已設(shè)計(jì)好的陷阱中，事后后悔不已。

學(xué)生時(shí)代正是大好年華，外界的誘惑吸引不斷，這就要求我們加強(qiáng)自我管理能力的培養(yǎng)，把學(xué)生帶向正途。享受甜蜜戀愛(ài)的同時(shí)，情侶更應(yīng)互相激勵(lì)；合理利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)與游戲孰輕孰重，在心里應(yīng)清如明鏡；合理規(guī)劃空余時(shí)間，充實(shí)自己，可以去圖書(shū)館增長(zhǎng)知識(shí)，或是去各地旅游，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情，開(kāi)闊視野……

1.3 高職高專(zhuān)輔導(dǎo)員壓力重、責(zé)任大

我們學(xué)院的大部分學(xué)生來(lái)自普通高中畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生，生源地有差異。這就導(dǎo)致相同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)成績(jī)懸殊，同一班級(jí)或同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面都存在較大差異。另一方面，因?yàn)檫@些原因?qū)W生都存在著基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力不足的缺點(diǎn)，這給學(xué)生管理帶來(lái)巨大難題。

高職高專(zhuān)輔導(dǎo)員的工作任務(wù)，相應(yīng)責(zé)任也大。特別是當(dāng)前大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立生活能力、適應(yīng)性、自我管理和自我控制能力差，并且集體觀念和責(zé)任心淡薄，因?yàn)檫@些原因使得同學(xué)之間人際關(guān)系比較緊張，宿舍氛圍不融洽，這些問(wèn)題都給輔導(dǎo)員的管理工作帶來(lái)很大的困難。再者有的學(xué)生家庭貧困，他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)壓力、家庭環(huán)境、就業(yè)困難多重問(wèn)題時(shí)，不堪重負(fù)從而導(dǎo)致他們自卑的心理，這一現(xiàn)象表明我們一定把學(xué)生的心理健康教育重視起來(lái)。

2 學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

2.1 關(guān)注學(xué)生“人文教育”，加強(qiáng)師生之間的溝通

輔導(dǎo)員要注重與學(xué)生的感情溝通，思想交流，輔導(dǎo)員要把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并根據(jù)具體情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走在正確的道路上。在當(dāng)今社會(huì)多元化思潮的影響和社會(huì)高度發(fā)達(dá)的信息背景下，大學(xué)生們大多博聞強(qiáng)識(shí)，反應(yīng)靈敏，他們希望自己能被人尊敬，希望獲得他人信任，希望獨(dú)立自主，已不再滿足于思想和行為上的順從，拒絕權(quán)威心理，追求真理。他們渴望個(gè)人有新的發(fā)展天地，追求自我完善，不僅是外表上的，還有自身的知識(shí)和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的升華。

當(dāng)代高職高專(zhuān)學(xué)生的這些身心特征表明，面對(duì)具有強(qiáng)烈的

獨(dú)立自主意識(shí)、追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的當(dāng)代高職高專(zhuān)學(xué)生，傳統(tǒng)的學(xué)生管理已不能適應(yīng)當(dāng)代高職高專(zhuān)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，追求新型、公平、高效、多元化的高職高專(zhuān)學(xué)生管理已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

人文教育是關(guān)于人自我的發(fā)展，關(guān)于生活，關(guān)于生命的意義和價(jià)值，關(guān)于精神生命的創(chuàng)造力的教育，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提倡個(gè)性，發(fā)展人的主體性，提倡人文關(guān)懷，重視人的自我成長(zhǎng)與人性的美滿實(shí)現(xiàn)。人文教育重視人的自我發(fā)展、關(guān)注人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)，十分符合青年高職高專(zhuān)學(xué)生的追求，因此，在高職高專(zhuān)學(xué)生管理工作中滲透人文教育，用心關(guān)懷每一位學(xué)生成長(zhǎng)，因“材”施教，老師與學(xué)生平等相處，交流對(duì)話無(wú)障礙，學(xué)生能把學(xué)校當(dāng)作“第二個(gè)家”，這樣一來(lái)，就更能促進(jìn)學(xué)生管理工作的進(jìn)行。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生自我管理隊(duì)伍的建設(shè)

在高職校園里，學(xué)生的自我管理指的是學(xué)生個(gè)人按學(xué)?；蛳嚓P(guān)部門(mén)的要求，主動(dòng)地提出完善個(gè)人道德修養(yǎng)的目標(biāo)，通過(guò)各種自我激勵(lì)手段，實(shí)現(xiàn)大學(xué)職業(yè)生涯中想要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一般包括自我管理意識(shí)的產(chǎn)生，自我評(píng)價(jià)的進(jìn)行，自我管理計(jì)劃的執(zhí)行和完善，自我管理的監(jiān)督和強(qiáng)化等方面。

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技飛速發(fā)展，人的思想觀念日新月異。高職高專(zhuān)學(xué)生作為新思想的代表，自己的人生定位與預(yù)期目標(biāo)日益漸遠(yuǎn)，自我意識(shí)逐漸覺(jué)醒，督促學(xué)生努力奮進(jìn)。順應(yīng)學(xué)生的思想，加以激發(fā)和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，實(shí)現(xiàn)自我教育，比教師親身傳授效果更好。高職高專(zhuān)加強(qiáng)學(xué)生自我管理隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要。

要對(duì)學(xué)生自我管理組織建設(shè)與學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)雙管齊下，建立健全學(xué)生會(huì)、學(xué)生黨團(tuán)組織、學(xué)生自律組織、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織， 同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)。高職高專(zhuān)學(xué)生組織的建設(shè)， 應(yīng)當(dāng)從自身特點(diǎn)出發(fā)， 加強(qiáng)交流、溝通與合作，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一個(gè)系統(tǒng)，使職能的實(shí)施，更加規(guī)范，符合制度程序，管理人性化、具體化，發(fā)揚(yáng)服務(wù)意識(shí)，建設(shè)校園文化；學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，則要實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部和學(xué)院的系統(tǒng)一體化，不單干、不蠻干，融入學(xué)院這個(gè)大家庭，更加充分有效地發(fā)揮學(xué)生干部及骨干組織協(xié)調(diào)、溝通聯(lián)系的作用。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)心理健康咨詢(xún)中心

心理咨詢(xún)中心會(huì)針對(duì)學(xué)生各種不良心理問(wèn)題起到疏導(dǎo)作用。在咨詢(xún)老師自身素質(zhì)嚴(yán)格把關(guān)的前提下，對(duì)部分學(xué)生“對(duì)癥下藥”才能從根本上解決學(xué)生心理問(wèn)題。高職高專(zhuān)作為向社會(huì)輸送人才的教育基地，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，為社會(huì)提供富有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的人才。所以教育和指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，既有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，又有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

2.4 科學(xué)規(guī)范輔導(dǎo)員工作職責(zé)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

因此要解決輔導(dǎo)員制度存在的問(wèn)題，首要便是科學(xué)規(guī)范輔導(dǎo)員工作職責(zé)。目前輔導(dǎo)員的工作職責(zé)界限模糊，涉及有關(guān)學(xué)生的方方面面，缺乏科學(xué)性。與國(guó)外學(xué)生事務(wù)管理工作相對(duì)比，再在結(jié)合我國(guó)的國(guó)情的基礎(chǔ)上，將輔導(dǎo)員的工作職責(zé)科學(xué)規(guī)定為思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)這三個(gè)方面，剝離與這些工作職責(zé)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，將輔導(dǎo)員從繁瑣事務(wù)中解放出來(lái)。

輔導(dǎo)員也要學(xué)會(huì)使課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，特別是志愿者活動(dòng)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與樹(shù)立正確的人生觀，從而促進(jìn)思想政治教育的有效開(kāi)展，有助于減輕思想政治教育方面的壓力，為專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供基本的保障。

3 結(jié)論

高職高專(zhuān)學(xué)生管理工作肩負(fù)著人才培養(yǎng)和維護(hù)職業(yè)院校及社會(huì)穩(wěn)定的歷史重任，如今，在形勢(shì)不斷發(fā)展變化下，迫使各高職院校要不斷研究、探索和實(shí)踐高職高專(zhuān)學(xué)生管理工作的新模式、新思路，堅(jiān)持在以習(xí)近平為總書(shū)記的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，把“育人”的工作目標(biāo)落到實(shí)處；堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，使學(xué)生管理工作集教育、管理、服務(wù)、指導(dǎo)、咨詢(xún)、維權(quán)、關(guān)愛(ài)為一體，不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)各方面的力量，形成全員育人的良好氛圍。

作者簡(jiǎn)介：

金瑞敏，男，1986.07.26，內(nèi)蒙古呼和浩特市，漢族，內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高校輔導(dǎo)員。