李婷

摘 要：在《色彩構(gòu)成》這門課程的實踐教學(xué)過程中，筆者以色彩對比為題目，以馬蹄形教學(xué)小組為單位，以色相環(huán)、手繪色卡、色彩構(gòu)成作業(yè)等教具引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要采用建構(gòu)主義中的“拋錨式”教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生到色彩世界的真實環(huán)境中去感受、體驗、討論和交流。改變以往教師主導(dǎo)課堂的理論介紹和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的色彩造型能力，提高學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：色彩；色彩對比；情境；協(xié)作探究

1 課程教學(xué)分析

1.1 教學(xué)目的和要求 認(rèn)知目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生感受和了解色彩變化的視覺規(guī)律，領(lǐng)悟色彩對比的形式美法則，使得學(xué)生能運用色彩對比的知識自己獨立設(shè)計一幅色彩構(gòu)成作業(yè)。

能力目標(biāo)：通過展示藝術(shù)家的藝術(shù)作品和生活中的色彩對比現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找有趣的色彩對比規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，體會不同色彩帶來的視覺感受。

情感目標(biāo)：通過感受色彩的魅力，啟發(fā)學(xué)生去理解色彩所要表達(dá)的意象，體會色彩的情感，了解不同顏色的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

1.2 學(xué)生特征分析 本課程的授課對象是經(jīng)過一些藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的學(xué)生，有著對于色彩的自我感知能力和敏銳的觀察能力，但是由于他們對于色彩構(gòu)成的知識沒有進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，在色彩造型表達(dá)以及情感抒發(fā)方面還有所欠缺，不能靈活運用色彩進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作。通過本次課程的學(xué)習(xí)，教師可以

創(chuàng)設(shè)情境適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生分組交流討論，相互協(xié)作探究，并結(jié)合色彩構(gòu)成的實踐練習(xí)，便能輕松達(dá)到本次課程的教學(xué)目標(biāo)。

2 教學(xué)方法設(shè)計

本次課程中筆者主要采用建構(gòu)主義理論中的“拋錨式”教學(xué)方法?！敖?gòu)主義理論”認(rèn)為：知識不僅僅是教師的言傳身教，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在一定的情景下，通過教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方法達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本課中筆者采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生到真實的色彩世界中去體驗、感受，展開豐富的聯(lián)想，通過小組討論和交流去自我總結(jié)色彩對比的相關(guān)知識。

本課“拋錨式”教學(xué)主要包括如下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，確定問題 通過自然生活中常見的色彩對比，喚起學(xué)生對生活中其他色彩對比的聯(lián)系，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生將自己感興趣的多種色彩進(jìn)行對比，觀察兩種以上的色彩在一起發(fā)生的視覺變化。提供準(zhǔn)備好的色卡、色相環(huán)等教具給學(xué)生，讓大家感受兩種色卡或者任意色和色相環(huán)中的顏色放在一起發(fā)生的色彩對比，體會色彩碰撞產(chǎn)生的不同視覺效果。

2.2 自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究 老師提供解決該問題的資料，如：色相環(huán)，讓學(xué)生進(jìn)行自由探索、自主學(xué)習(xí)。老師通過多媒體課件播放相關(guān)圖像，引導(dǎo)學(xué)生了解色彩的對比規(guī)律。

2.3 交流討論，拓展思維 讓同學(xué)們開展以馬蹄形小組為單位的協(xié)作、交流、討論，觀察色相環(huán)中的色彩變化，每個學(xué)生發(fā)表自己對于色彩的感受和體會，使得個人的思維和智慧被整個班集體所共享。讓同學(xué)們結(jié)合自然生活中已有的色彩或者大師的設(shè)計作品等，分析不同的色彩對比產(chǎn)生的視覺魅力，拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2.4 創(chuàng)作提高，效果評價 讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的繪畫工具，設(shè)計構(gòu)圖并完成1幅美術(shù)作品，作品完成后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價。通過教師評價、同學(xué)互評、自我評價等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，最終評定A、B、C、D或優(yōu)、良、中、差四個等級。通過教師的點評、同學(xué)互評和小組討論確定結(jié)果，實現(xiàn)多方面、多角度、多渠道的效果反饋。

3 教學(xué)過程探索

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 聯(lián)想導(dǎo)入：生活中的對比色彩：我們經(jīng)?？吹酱笞匀恢小叭f綠叢中一點紅”的情景，紅花在綠葉叢中，并沒有因為大片的綠葉而淹沒，反而因為綠葉的陪襯顯得更加美麗；在廣闊無垠的沙漠中，突然出現(xiàn)一片綠洲，該是多美的情景；農(nóng)村的婦女大多穿鮮艷的衣服，更加襯托鄉(xiāng)村的寧靜美麗……引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在自然界和生活中的色彩對比，談一談這些對比給我們的感受是什么樣的。

溫故導(dǎo)入：回憶和梳理色彩的三要素（明度、純度、色相）。

3.2 講解示范，引導(dǎo)探究 ①色彩對比是指兩種或者兩種以上的色彩并置放在一起時，以空間或時間相比較產(chǎn)生的色彩差異。從本質(zhì)上說，所有的色彩總是與其他色彩一起呈現(xiàn)而不會單獨存在，故任何色彩都是在對比的狀態(tài)下或者是相對條件下存在的。只有通過色彩對比才能深入了解色彩的特征和不同的色彩對比產(chǎn)生的視覺效果。②色彩的三要素對比。明度對比， 純度對比， 色相對比。③24色相環(huán)（多媒體演示，擴(kuò)展思維，調(diào)動積極性）。三原色：紅黃藍(lán)；三間色：橙綠紫。

3.3 分組討論，拓展難點 ①色相對比：因兩種以上色相之間的差別形成的對比。色彩對比的強(qiáng)弱取決于色彩在色相環(huán)上的位置，色彩在色相環(huán)上相隔的角度愈大，色相對比的效果愈強(qiáng)。反之，相隔的角度愈小，對比的效果愈弱。②24色相環(huán)中不同色相的對比變化規(guī)律：同類色對比（相隔15°以內(nèi)）——單純、穩(wěn)靜、單調(diào)；類似色對比（相隔15°至30°）——統(tǒng)一、和諧；鄰近色對比（相隔60°至90°）——對比、跳躍、活潑；對比色對比（相隔120°左右）——生動、興奮；互補(bǔ)色對比（相隔180°左右）——強(qiáng)烈、醒目。③互補(bǔ)色。紅+綠——純度對比的極端（1：1）；黃+紫——明度對比的極端（1：3）；藍(lán)+橙——冷暖對比的極端（2：1）。

3.4 歸納小結(jié)，深化主題 同類色對比、類似色對比、鄰近色對比、對比色對比、互補(bǔ)色對比

4 教學(xué)總結(jié)反思

在《色彩構(gòu)成》這門課程的實踐教學(xué)過程中，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想進(jìn)行導(dǎo)入課程。本課主要采用建構(gòu)主義中的“拋錨式”教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生憑自己的感覺和經(jīng)驗去觀察、分析色彩對比的規(guī)律。課堂中注重雙邊互動，讓學(xué)生在歡快輕松的課堂環(huán)境中聯(lián)想和實踐，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣和高尚的品德情操。