泰祺

什么是童年失憶癥？

河南開封一讀者來(lái)信咨詢：我家孩子6歲，常常因?yàn)檎{(diào)皮而被他爸爸打。他爸爸的理論就是，孩子長(zhǎng)大后，對(duì)6歲以前的事都不會(huì)記得，所以現(xiàn)在打打沒(méi)關(guān)系。我在網(wǎng)上搜索了一下，有一個(gè)名詞叫幼年經(jīng)驗(yàn)失憶癥，大人總認(rèn)為孩子不記得小時(shí)候的事情，但其實(shí)這個(gè)階段對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)是有很大影響的，請(qǐng)問(wèn)是這樣嗎？

答：第一，關(guān)于“幼年經(jīng)驗(yàn)失憶癥”指幼兒0—3歲的記憶，而不是6歲以前。這個(gè)名詞最早出自精神分析流派創(chuàng)始人西格蒙德·弗洛伊德。在近期研究中，確定了人類3歲以前的經(jīng)驗(yàn)成年后不能記憶的事實(shí)。

第二，根據(jù)上則信息不難看出，3歲后的體驗(yàn)是可以被個(gè)體記憶的，這其中不僅包含兒童愉悅的生活體驗(yàn)，也包含帶給兒童壓力的且有可能造成心理創(chuàng)傷的事件，這些事件可能在成人的眼中是雞毛蒜皮的小事，甚至早已經(jīng)被家長(zhǎng)所忘記，但是兒童的心理創(chuàng)傷不是以家長(zhǎng)的評(píng)判為準(zhǔn)，而是當(dāng)事人——兒童的心理感受為主。以我從事心理創(chuàng)傷治療的經(jīng)驗(yàn)，很多童年的創(chuàng)傷所帶給當(dāng)事人成年后的影響是潛移默化的，例如在個(gè)體安全感、價(jià)值觀等方面都會(huì)存在一定的作用。

第三，雖然0—3歲的記憶個(gè)體可能無(wú)法記憶，但此刻你可以回想自己的幼兒時(shí)期，是否也存在一些零星的記憶？這些記憶來(lái)自他人的描述?？赡苣切┙?jīng)歷個(gè)體并沒(méi)有形成深刻的記憶，但是隨著他人的描述依然可能對(duì)個(gè)體帶來(lái)不同的影響。更何況3歲后的體驗(yàn)是可以被記憶的。

最后，我很想說(shuō)的是關(guān)于家庭教養(yǎng)方式中的“打”。“打”的目的是什么？是否是唯一的方式？因?yàn)閻?ài)而擔(dān)心，因?yàn)閾?dān)心而害怕，因?yàn)楹ε露鴳嵟?，因?yàn)閼嵟舜藗Γ@是在很多家庭中可以看到的循環(huán)，可是任何以愛(ài)的名義帶來(lái)的傷害都無(wú)法替代孩子所真正體驗(yàn)到的痛楚。

作為家長(zhǎng)，理智的愛(ài)，那就是靜下心來(lái)，好好想想是否有更好的方式來(lái)幫助孩子，幫助自己！

孩子動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，怎么辦？

寧夏銀川一讀者來(lái)信咨詢：我女兒今年5歲半。性格一向比較乖巧，可是近來(lái)，她時(shí)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，就大發(fā)脾氣。例如，一家人約好外出吃飯，本來(lái)說(shuō)去吃披薩，后來(lái)她爸爸又建議去吃新疆菜，她立即就發(fā)脾氣了，哭鬧著不同意。以前她不是這樣的，我告訴她有不同意見可以提出來(lái)，但不能亂發(fā)脾氣。請(qǐng)問(wèn)，該如何引導(dǎo)？

答：孩子發(fā)火確實(shí)讓很多家長(zhǎng)擔(dān)心又生氣，在問(wèn)題中我看到“女兒以前不是這樣”，那么孩子從什么時(shí)候開始的？是否有什么事件發(fā)生？當(dāng)孩子有情緒發(fā)生時(shí)，作為父母又做了些什么？孩子的反應(yīng)是怎樣的？作為家長(zhǎng)可以梳理下問(wèn)題發(fā)生的過(guò)程，這可以幫助你更有針對(duì)性地幫助孩子。

接下來(lái)我們聊一聊孩子的發(fā)火問(wèn)題，孩子大發(fā)脾氣背后可能體驗(yàn)到“委屈”或“憤怒”或“難過(guò)”等情緒，具體是哪一種，家長(zhǎng)可以在孩子平靜的時(shí)候與她溝通，協(xié)助孩子了解自己的情緒體驗(yàn)，幫助她學(xué)習(xí)管理自己的情緒。其次發(fā)火本身并沒(méi)有單純的對(duì)錯(cuò)，問(wèn)題在于孩子因?yàn)椴蝗缫?，體驗(yàn)到不良情緒而出現(xiàn)發(fā)火行為，作為父母是否有義務(wù)承擔(dān)？如果沒(méi)有，那發(fā)火的行為就超出了彼此的邊界，這樣的行為是需要改善的。所以當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，家長(zhǎng)首先需要明確：孩子可以感受到不滿意或是不舒服，但需要在彼此接受的方式下溝通，任何隨意的發(fā)火，甚至是破壞行為都不會(huì)得到支持與允許。

所以當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)耐下性子等待孩子平靜，這期間不需要刻意制止孩子的行為，只需要告訴她，彼此可以接受的溝通態(tài)度是怎樣的。當(dāng)孩子體驗(yàn)到自己的破壞行為無(wú)法解決問(wèn)題，無(wú)法因此得到滿足時(shí)，就會(huì)漸漸放棄這樣的無(wú)效行為，進(jìn)而有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他的方式。

當(dāng)然，這需要家長(zhǎng)有足夠的勇氣與耐心等待孩子平靜，當(dāng)你能用平靜的態(tài)度等待孩子靜下來(lái)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決并不是那么困難。

切莫在彼此處于不良情緒時(shí)，急于進(jìn)行親子溝通，孩子是因?yàn)橄取翱础?，才?huì)“做”的。

（作者系山東省心理咨詢師職業(yè)鑒定專家組成員，共青團(tuán)山東省委特聘心理督導(dǎo)專家。）

圖片由本文作者提供 編輯 朱璐