宋寧寧

摘要：紡織行業(yè)的國際競爭會更加激烈.而這種競爭就是人才素質的競爭。我國要完成由紡織大國向紡織強國的轉變，離不開紡織職業(yè)教育。本文主要介紹了在現(xiàn)代紡織飛速發(fā)展的時代，我校的中職紡織職業(yè)教育的幾點做法。

關鍵詞：紡織職業(yè)教育，紡織經(jīng)濟，現(xiàn)代紡織

【分類號】G719.2

紡織業(yè)是我國具有比較優(yōu)勢的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。在知識經(jīng)濟時代，要改變我國紡織業(yè)落后的局面，實現(xiàn)由傳統(tǒng)紡織向現(xiàn)代紡織轉變，從紡織大國向紡織強國轉變的戰(zhàn)略目標，就必須依靠科技進步，以科技進步振興紡織經(jīng)濟，以科技創(chuàng)新，加快我國紡織振興的步伐。

我校地處蘇南的經(jīng)濟重鎮(zhèn)——盛澤，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)十分發(fā)達。紡織業(yè)是盛澤的支柱產(chǎn)業(yè)，全鎮(zhèn)現(xiàn)有紡織企業(yè)2300余家，專業(yè)紡織商戶6000余家，被贊譽為中國“第一布市”和“紡織華爾街”。

目前，盛澤全鎮(zhèn)紡織產(chǎn)業(yè)人才分布的主要特點是：管理部門人才偏多，基層單位人才偏少;傳統(tǒng)技術人才偏多，新產(chǎn)品開發(fā)人才偏少;企業(yè)管理人才偏多，市場開拓人才偏少;生產(chǎn)型人才偏多，規(guī)劃、國際貿易、金融、法律等服務型人才偏少;人才結構及分布狀況不盡合理。

為了優(yōu)化中等技術人才的區(qū)域創(chuàng)業(yè)、人際環(huán)境，有效留住中等技術人才資源，政府提出中等技術人才是盛澤鎮(zhèn)絲綢紡織產(chǎn)業(yè)板塊人才的需求重頭，一是這批群體相對年輕，有一定的實用技術，是各企業(yè)比較青睞的人才;二是這批青年技術群體也在不斷尋求最好的創(chuàng)業(yè)、人際環(huán)境。我校作為盛澤鎮(zhèn)唯一的中等專業(yè)學校，為社會培養(yǎng)急需的紡織技術人才與高素質的紡織品貿易人才的責任義不容辭。同時，連續(xù)多年紡織專業(yè)一直是我校一個比較熱門的專業(yè)，為家長學生的首選。生源充足，市場需求量大，發(fā)展前景廣闊成了紡織專業(yè)最大的優(yōu)勢。

加快科技進步、振興紡織經(jīng)濟的一個不容忽視的基礎方面就是重視和發(fā)展紡織職業(yè)教育，現(xiàn)代紡織已對傳統(tǒng)的紡織職業(yè)教育在全方位提出了更高的要求。作為一名中等職業(yè)學校紡織專業(yè)的教育工作者，我想談一下我們學校紡織專業(yè)職業(yè)教育的幾點做法。

一、梳理整合傳統(tǒng)紡織理論，構建適合中職紡織學科教育新概念

一方面，建立新的紡織理論已成為當前紡織教育理論界亟待解決的課題。隨著無梭織機、環(huán)保彩色生態(tài)棉、各種新型化纖、智能材料、功能性精細陶瓷材料、紡織電子商務、紡織CAD/CAM、納米技術、微膠囊技術和超聲波技術等新科技新產(chǎn)品在生產(chǎn)實踐中的不斷深入應用，現(xiàn)代紡織已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的棉麻絲毛時代的紡織概念，而是融入了生物工程、基因工程、化學工程、酶工程、分子物理、電子、機電一體化、美學、生理學、心理學等學科知識，紡織工業(yè)和紡織學科已與多種工業(yè)和學科相互交叉、滲透，產(chǎn)生了眾多邊緣學科和邊緣專業(yè);服裝也已經(jīng)走出過去相對封閉的大紡織概念自成體系;而且，紡織品也不再僅起遮寒蔽體的簡單作用，還應當舒適美觀，時尚個性，同時應具有某些功能，如防水透濕、吸汗透氣、抗皺免燙等，可以這樣講，紡織品和紡織加工工藝正向著多功能性、環(huán)保性、智能性、裝飾性和產(chǎn)業(yè)用方面邁進。

世界紡織行業(yè)發(fā)展很快，從食物蛋白質提取紡織纖維不再是夢想，機器的動作速度呈幾倍、幾十倍增加已成為現(xiàn)實，新的技術設備在國外廣泛使用而我們可能聞所未聞。當新的紡織技術革命已經(jīng)來臨之時，而我們的紡織教育可能仍在沿襲我們傳統(tǒng)的紡織知識，如果我們的紡織職業(yè)教育還沿襲傳統(tǒng)的紡織知識，老師還津津有味的講授已經(jīng)陳舊落后的紡織技術和設備，這無疑將是中國紡織的一大悲劇。紡織工業(yè)和紡織學科只有吸收和借鑒其他相關學科的先進研究成果，進行紡織工業(yè)的技術革新，紡織工業(yè)才能發(fā)生真正意義上的深層次的革命和振興，轉而成為一個高科技產(chǎn)業(yè)，順應知識經(jīng)濟的時代潮流。我們的紡織品既要緊跟時代潮流，又要讓紡織品民族文化為世界所認知接受，這種現(xiàn)實背景要求我們對傳統(tǒng)的紡織理論加以梳理整合。因此，我校在繼承傳統(tǒng)紡織職業(yè)教育理論的基礎上，尋求紡織中等職業(yè)教育新的發(fā)展和創(chuàng)新，編寫適合紡織專業(yè)中等職業(yè)學校學生使用的教材。

二、中職紡織職業(yè)教育必須建立新的人才質量觀，注重職業(yè)素質培養(yǎng)

在當前形勢下，評價一名畢業(yè)生，不僅要由學校來評價，更要由工作單位及社會評價，要看看他的崗位技術能力、敬業(yè)愛崗能力、艱苦創(chuàng)業(yè)能力、團結協(xié)作能力是否都能真正在工作中體現(xiàn)出來。

講求待遇、眼高手低和不愿干基礎性工作是目前學生中普遍存在的一個現(xiàn)象，這也是企業(yè)不愿看到的。所以，新的人才質量觀不僅包括專業(yè)素質和職業(yè)能力，還包括工作后學習和打好基礎的能力。

我校紡織專業(yè)的學生在校期間開展了一系列職業(yè)素質教育，具體內容有思想道德教育、專業(yè)技能教育、身心健康教育、職業(yè)道德教育等，通過學生入學后的軍訓、入學教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。第二課堂的課程形式豐富多彩，如舉辦“青春風采”演講比賽、“我愛我的專業(yè)”黑板報評比，英語口語比賽、“祖國在我心中”征文比賽、把職業(yè)素質教育貫穿到整個教學過程中。在教學計劃中開設體育、音樂、公關禮儀、心理健康教育、綜合文科等課程擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好;通過舉辦素質教育講座、優(yōu)秀青年報告會、企業(yè)專家講座強化學生的職業(yè)意識，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神;通過組織參觀吳江科技館、參加全國文明風采大賽等活動及各類征文提高學生的綜合素質，教育效果好。

我校紡織專業(yè)的學生在實習期間，積極開展對畢業(yè)生的跟蹤調查活動，由德育處負責、班主任積極參與，制作了“畢業(yè)生跟蹤調查表”，重視政治思想道德素質教育、專業(yè)知識水平教育培養(yǎng)、能力培養(yǎng)效果、身體素質、內在素質等方面對畢業(yè)生進行跟蹤調查。制作了“用人單位反饋信息調查表”，請用人單位對畢業(yè)生從思想政治道德表現(xiàn)、文化素質、職業(yè)業(yè)務素質、身體心理素質等方面進行評價，反應出畢業(yè)生的基本能力和表現(xiàn)，受到用人單位的普遍認可。

三、對從事紡織專業(yè)教學的教師隊伍不斷“充電”，培養(yǎng)“雙師型”教師

教師是教學的主體，他們的知識素養(yǎng)、操作實踐能力的高低直接影響到學生素質能力的高低。所以提高師資水平是提高教育質量的基本特征和重要保證。

紡織業(yè)在任何一個歷史時期都是和當時被稱之為高新技術的科技成果的轉化緊密聯(lián)系在一起的。校外實習基地建設十分必要。我們的教師隊伍要不斷地“充電”，飛速發(fā)展的紡織業(yè)要求紡織工作者知識結構要不斷更新，電子計算機及信息技術的發(fā)展.學科及行業(yè)的交叉產(chǎn)生了一些邊緣學科及邊緣專業(yè)，當今時代，如果作為紡織職業(yè)教育工作者還不了解什么是紡織電子商務、紡織信息化建設和紡織納米技術等，怎么教育學生？如果不能經(jīng)常廣泛深入生產(chǎn)實踐，沒有較強的實際動手能力，沒有較強的解決實際問題的能力，怎么能培養(yǎng)出具有實際操作能力，又能具有理論知識的人才。

學校重視骨干教師、“雙師型”教師和學習型教師隊伍建設，為紡織專業(yè)教師的成長提供經(jīng)費保證和時間保證。鼓勵教師積極參加各級各類培訓、進修和各種考證。學校還要求每位專業(yè)教師利用暑假進行為期一個月的頂崗實習，以加強對企業(yè)實際操作的了解。本專業(yè)的專業(yè)教師還利用業(yè)余時間加強對專業(yè)理論知識的學習，有教師參加紡織面料設計師培訓，通過考試取得紡面料設計師的資格，還有教師參加江蘇省紡織服裝專業(yè)的新課程培訓。

四、深化教學改革，更新教學內容，改進教學方法

傳統(tǒng)的學院型課程體系已不能適應當今職業(yè)崗位對人的綜合職業(yè)能力和全面素質的要求。實操型人才最受企業(yè)歡迎，這我們中等職業(yè)技術教育的目標是相符合的。但現(xiàn)在企業(yè)界對學生普遍反映是操作能力不強，這反映了學校教學內容與教學模式存在問題，必須改進。教學改革仍是學校工作的重點。教學內容必須注意實用性，動態(tài)性，科學性，教學方法必須走與生產(chǎn)實踐相結合的道路，對教學內容的理解要走進企業(yè)，要按照適應崗位群的綜合職業(yè)能力要求，確定課程，確定與之配套的教材，要鼓勵專業(yè)教師編寫體現(xiàn)時代特點的教材和講義，保證教學內容的連貫性、動態(tài)性和時效性;要從職業(yè)能力分析入手，建立以能力培養(yǎng)為主線的教學模式，改變教學方法，走與生產(chǎn)實踐相結合的道路。只有做到“教”與“學”一體化，才能培養(yǎng)出合格人才。

針對本地企業(yè)對實操型人才的需求，學校先后投入1182.6萬元新建了紡織現(xiàn)代實訓基地，其中紡織專業(yè)的實訓設備投入860.3萬元，包括紡織準備區(qū)、紡織CAD/CAM區(qū)、小樣試織區(qū)、紡織品檢測實訓室、織物分析室、染整實訓室等，建筑面積近14000平米，配備了比較先進的設備和教學軟件，建立了能充分滿足教學需要、特色鮮明、功能完善、技術先進、方案合理的實習教學基地。設備配置基本做到了先進性、配套性、適用性、經(jīng)濟性的統(tǒng)一，既能滿足實踐性教學所需，又能滿足社會培訓的需要，同時還能為校企合作提供基本條件。

校近年來比較注重與企業(yè)的聯(lián)系，堅持走產(chǎn)學研相結合的實訓道路。學校實訓基地向各企業(yè)開放，努力與企業(yè)進行聯(lián)合，承擔一些技術服務、生產(chǎn)經(jīng)營和科研開發(fā)任務，在日益增長的實習實訓消耗中努力向經(jīng)營性、生產(chǎn)性方向發(fā)展。學校與吳江市速而特紡織樣品織造有限公司、江陰市通源紡機有限公司合作成立的“紡織品研發(fā)中心”，為紡織企業(yè)加工大小樣品和開發(fā)紡織新品。與慧宇噴織（蘇州）有限公司、吳江市華睿紡織有限公司、嘉興偉潤紡織有限公司合作運行的現(xiàn)代紡織技術公共實訓基地，使其功能上實現(xiàn)了學生實訓、教師培養(yǎng)、員工培訓、產(chǎn)品研發(fā)、技能競賽、技能鑒定等基本功能，為學生頂崗實習提供了更好的機會。

五、紡織職業(yè)教育要培養(yǎng)計算機、外語復合型人才

紡織業(yè)正處在由原紗坯布輸出為主向高附加值的產(chǎn)品輸出為主轉變，由粗放型產(chǎn)業(yè)向科技密集型產(chǎn)業(yè)轉變，工業(yè)的自動化、計算機應用程度越來越廣泛深入，而且人們上網(wǎng)經(jīng)營、上網(wǎng)交流、上網(wǎng)學習的深入和網(wǎng)上交流的國際化，特別是在加入WTO之后，紡織服裝貿易的全球化，要求紡織職業(yè)教育要培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能，會外語和計算機技術的復合應用型人才。我校紡織專業(yè)的學生在校期間，通過培訓和考試，取得辦公自動化中級和通用英語初級證書。

總之，現(xiàn)代紡織向紡織中等職業(yè)教育提出了全方位的要求，從紡織職業(yè)教育理論到教學課程體系，教學內容、教學方式必須進行改革求新。我校的紡織專業(yè)在多年的實踐中，逐步走出了一條與地方產(chǎn)業(yè)特色緊密聯(lián)系的專業(yè)特色發(fā)展之路。我們將繼續(xù)深化改革，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出應有的貢獻。

參考文獻：

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