董榮輝

英語課堂上傳統(tǒng)的翻譯法教學(xué)已基本被直接法所替代，重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)。非語言交際教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺的組成部分。利用體態(tài)語、全身反應(yīng)、實(shí)物模型、圖片、掛圖、簡筆畫、圖表以及板書、幫助學(xué)生將英語與客觀事物建立起直接的聯(lián)系，避免通過母語中轉(zhuǎn)翻譯，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、形象直觀教學(xué)法

實(shí)物演示情境。以實(shí)物展現(xiàn)、演示某種特定情境。實(shí)物的運(yùn)用可以使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識(shí)客觀事物，打破了時(shí)間和空間的限制。單詞教學(xué)可由實(shí)物來呈現(xiàn)其意思。像服裝、鞋、帽、文具書刊、小玩具、小器皿等。例如，教學(xué)生詞pencil-case時(shí)，可以利用鉛筆盒實(shí)物講解，自問自答幫助學(xué)生理解運(yùn)用：

Look at this，please！Whats it in my hand？ Its my pencil.Now，I open the pencil-case.I see a pen and a pencil in it .What colour is the pencil-case？Its green.接著就可以組織學(xué)生利用新詞pencil-case練習(xí)表達(dá)。簡筆畫、掛圖、插圖等呈現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。可以給學(xué)生流下深刻的印象，幫助學(xué)生直接理解并運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容。

二、表演直觀教學(xué)法

教師借助表情、手勢、動(dòng)作、表演等直觀手段幫助學(xué)生理解并記憶所學(xué)的語言材料。例如，學(xué)生對 “The rain wets the trees，the road and the fields.”中的“wet”感覺不好理解，于是，我先摘了一些濕漉漉的草和樹葉，讓學(xué)生感覺“wet”，然后通過灑小水滴讓學(xué)生明白“wet”是“弄濕……”的意思。又例如：教人體各部位單詞時(shí)，教師可直接指著自己的身體各部位說：“This is my arm. This is my knee.This is my body.”然后讓全班學(xué)生各自指著自己的身體部位說。還可以讓學(xué)生聽老師的指令做動(dòng)作，Show me your arm.Show me your finger等。

恰當(dāng)?shù)乩蒙磉叺恼鎸?shí)情景進(jìn)行教學(xué)，往往能收到更好的效果。在教學(xué)中，我靈活地采用了時(shí)間和空間上的延伸。如在準(zhǔn)備教（Spring Rain）時(shí)，碰上下雨天，我就讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)。那天剛好下小雨，小雨點(diǎn)隨風(fēng)迎面撲來，我靈機(jī)一動(dòng)，對學(xué)生說：“Oh，little raindrop .Do you welcome the little raindropd？”學(xué)生回答：“No.”我戴上“小雨點(diǎn)”的頭飾，很有韻律地念起來，I am a little raindrop. I am failing from the sky .I am failing into the field.“學(xué)生鐃有興味的跟著我念起來，他們扮演花草樹木，歡迎小雨點(diǎn)。除了教師表演外，還可以要求學(xué)生在經(jīng)過準(zhǔn)備后進(jìn)行角色扮演。

3、采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目的整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)英語，更主要的是陪養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，提高應(yīng)用英語的能力，在這里英語只是一種完成任務(wù)的工具，一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利益幫助學(xué)生樹立自信心、培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成有效的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、獲得基本英語應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步應(yīng)用英語交際的能力。

對于三年級兒童來說，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提是知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技能等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于我在課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并在具體的任務(wù)中體驗(yàn)到了英語的樂趣，英語課堂因此也變得豐富多彩，而且學(xué)生也能從中體驗(yàn)到成功的快樂。

4、采用合理的評價(jià)手段

教育學(xué)家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、和鼓舞?！边@句話充分說明了對學(xué)生進(jìn)行真確評價(jià)的作用，評價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功欲望，而且可以激勵(lì)學(xué)生不斷向上，學(xué)習(xí)評價(jià)有多中方式；形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、個(gè)人評價(jià)與他人評價(jià)、小組評價(jià)相結(jié)合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，才能起到積極的促進(jìn)作用，我常彩用Clever you、Very good、 Wonderful 、Right 、 …來評價(jià)學(xué)生，受表揚(yáng)的學(xué)生看到全班同學(xué)為他/她鼓掌時(shí)。高興之及，迫不及待地想回答下個(gè)問題，課堂上出現(xiàn)了你追我趕，爭先恐后的局面，覺得這樣的英語課真是一種享受。

我的英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽、說、讀、寫能力大幅度提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲，我們要不斷地學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，充實(shí)小學(xué)英語課堂。