覃鳳支

眾所周知，新課導(dǎo)入是一堂課的開端，于此同時它也是我們整個課堂教學(xué)環(huán)境中關(guān)鍵的一環(huán). 新課導(dǎo)入質(zhì)量的好壞會直接影響到整堂課教學(xué)質(zhì)量的提高. 基于此種情況，我們一線教師必須要對于新課的導(dǎo)入藝術(shù)進行更加深入的研究，設(shè)計出更加有效的新課導(dǎo)入，最終讓我們的學(xué)生能夠在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中得到更好的發(fā)展. 作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過多年的教學(xué)實踐我認(rèn)為可以運用如下新課導(dǎo)入藝術(shù).

一、多媒體導(dǎo)入法

相關(guān)研究表明：運用多媒體進行新課的導(dǎo)入不僅可以快速、有效地集中學(xué)生的課堂注意力，還可以在一定程度上激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)新課的興趣. 在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，我經(jīng)常采用多媒體進行新課的導(dǎo)入，取得了理想的教學(xué)成效.

例如，執(zhí)教“角的度量”的時候，在新課導(dǎo)入階段我運用多媒體呈現(xiàn)出這樣一個畫面：上合組織2014和平反恐演習(xí)當(dāng)中，一名炮兵指揮官在指揮某炮兵部隊進行軍事演習(xí)，前兩次均未擊中目標(biāo)，經(jīng)過先后兩次的角度調(diào)整之后，第三次的時候炮彈終于精確命中了標(biāo)靶. 看到這個場景同學(xué)們顯得非常興奮，他們似乎對軍事演習(xí)非常感興趣. 而我的問題也隨之而來：“沒有命中標(biāo)靶，我們的炮兵叔叔究竟調(diào)整了什么才最終擊中標(biāo)靶的呢？”問題拋出之后，同學(xué)們立刻思考起來，很快就有同學(xué)說是調(diào)整了大炮的角度. 這個答案無疑是正確的. 我接著說：“那么，你們知道精確的度數(shù)是如何而來的嗎？想知道這一點學(xué)習(xí)本課之后你們就全知道了. ”

在上述教學(xué)片斷當(dāng)中，我運用多媒體成功進行了新課的導(dǎo)入，同學(xué)們對于這樣的導(dǎo)入方式非常感興趣，很快進入了新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中. 這一點讓我感到非常欣慰，同時我們也可以充分感受到多媒體導(dǎo)入的魅力.

二、趣味故事導(dǎo)入法

所謂的趣味故事導(dǎo)入法就是在新課導(dǎo)入階段以趣味故事作為開端，通過趣味故事來引入新課的一種導(dǎo)入方法. 眾所周知，愛聽故事是小學(xué)生的天性. 因此，為了有效提高新課導(dǎo)入的有效性，我們完全可以采用趣味故事導(dǎo)入法.

例如，執(zhí)教“商不變的規(guī)律”的時候，在課堂導(dǎo)入階段教師給同學(xué)們講述了這樣一個故事：小明要過生日了，小明的媽媽買了很多桃子回來告訴小明說：“給你10個桃子，你們平均分給自己班里的5個好朋友吧！”小明聽了不是很開心，說道：“才10個桃子，太少了. ”聽到這句話之后，媽媽笑著說：“那么給你20個桃子，你要平均分給10個小朋友，可以嗎？”小明還是不高興，于是媽媽接著說：“那么，給你40個桃子，你平均分給20個小朋友可以嗎？”聽到這句話小明終于高興了. 故事說道這里結(jié)束了，教師問道：“在這幾種情況之下每位小朋友究竟可以得到多少個桃子呢？”最終同學(xué)們經(jīng)過計算得到：在這幾種情況下每一位小朋友分到的桃子都是2個. 由此，順利地實現(xiàn)了課堂導(dǎo)入.

趣味故事導(dǎo)入法中由于故事的介入可以有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，但是這里需要明確的是：教師所講述的故事必須要切合新課的主題，如果與新課的主題偏離的話，那么這樣的新課導(dǎo)入無疑是低效或是無效的. 因此，在選擇故事的時候必須要慎重且切合主題.

三、動手操作導(dǎo)入法

動手操作導(dǎo)入法是一種非常有效的新課導(dǎo)入方法，但是在具體的課堂教學(xué)中卻很少有教師采用. 他們普遍認(rèn)為這樣的導(dǎo)入方式過于費時費力，不方便操作. 事實上這種想法是不對的，動手操作導(dǎo)入法雖然看起來費時費力但是往往能起到令人意想不到的導(dǎo)入效果.

例如，執(zhí)教“三角形的穩(wěn)定性”的時候，在課堂導(dǎo)入階段，教師要求同學(xué)們把之前要求帶來的小木條、釘子、錘子、鋸子拿出來，小組合作完成很多種不同的形狀——有六邊形、五邊形、四邊形和三角形等. 任務(wù)布置下去之后，同學(xué)們表現(xiàn)的非常積極，在小組成員的共同努力之下，他們終于成功完成了教師布置給他們的任務(wù). 做完這一切之后，教師要求同學(xué)們把組成這些形狀的木條拉拉看，看哪一個形狀的穩(wěn)定性最好. 經(jīng)過同學(xué)們的反復(fù)實驗操作，最終一致認(rèn)為三角形的穩(wěn)定性最好——這一點是毋庸置疑的. 由此順利導(dǎo)入了新課.

在上述教學(xué)片斷中，教師利用學(xué)生的動手操作進行了新課的導(dǎo)入，同學(xué)們通過自己親身動手操作充分體驗到三角形穩(wěn)定性的特性. 事實勝于雄辯，眼見為實，雖然這樣的新課導(dǎo)入有點耗時，但是經(jīng)歷這樣的動手操作實踐之后，教師接下來的課堂教學(xué)也會變得容易很多. 同學(xué)們也可以很容易理解課堂學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，并且對于這樣的課堂教學(xué)方式留下深刻的印象. 我們又何樂而不為呢？

四、結(jié) 語

俗話說：萬事開頭難. 除了上述幾種新課導(dǎo)入方式之外，我們還可以采用游戲?qū)敕?、角色扮演?dǎo)入法以及直觀導(dǎo)入法等. 在此就不一一論述. 教無定法，只要有利于提高同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)的積極性我們都可以認(rèn)為其是一種有效的新課導(dǎo)入方法. 方法雖然從理論上來說是沒有問題的，但是在具體執(zhí)行的過程當(dāng)中還需要教師靈活運用，根據(jù)不同的情況采用不同的新課導(dǎo)入方法. 靈活多變地運用方為上策.

【參考文獻】

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