楊正蒼

【摘要】 課堂教學是學生獲得知識的主渠道. 筆者通過教具使用、語言信息、板書書寫、例證選擇四個方面的細節(jié)進行闡述，力求使課堂教學最優(yōu)化，極大限度地提高課堂教學效率.

【關(guān)鍵詞】 關(guān)注；細節(jié)；優(yōu)化；教學

老子說：天下大事，必作于細，對我們的課堂教學而言也是這樣. 只有把握好了細節(jié)才使課堂教學顯得細膩，問題獨到，學生回答準確，教具使用科學規(guī)范. 教學中目標的確立，重點的突破，情境的創(chuàng)設(shè)，問題的生成及處理辦法，教具出示的時機，練習題設(shè)計的梯度等等都是不能忽視的細節(jié). 只要在細字上下工夫，課堂教學就會更精致，更和諧，更有效，也更具魅力！

筆者從以下幾個方面談談自己對教學細節(jié)粗淺的看法.

一、教具使用要合理

直觀教學能增強小學生的記憶力，合理使用直觀教學手段，建立正確的表象，有利于激發(fā)學生自主遷移知識. 如人教版一年級《長方形、正方形的認識》一課教學中，通過教學活動讓學生初步認識長方形和正方形，了解它們的特征. 對于剛上學不足半年的小學生而言，對幾何圖形的認識根本沒有任何概念，只有通過提供具體形象的實物的觀察使學生頭腦中建立表象，憑借表象作支柱經(jīng)過教師點撥講解才能初步理解. 因此在教學時教師要對出示的教具做精心的準備. 長方形和正方形要選擇不同顏色以加強對比，利于辨認. 更主要的是選擇長方形的寬要與正方形的邊長相等，長方形的長要比正方形的邊長長得多的圖形，這樣的圖形讓學生通過觀察、比較一目了然，極大程度地幫助學生感知長方形與正方形. 從而通過觀察比較得出結(jié)論：長方形有4條邊，2條長邊，2條短邊，對邊相等；正方形有4條邊，4條邊都一樣長. 在探索知識的過程中，學生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，學生不僅理解和掌握了知識，而且使學生感受到成功的喜悅. 再如《圓的周長》一課教學時，如果采用繞繩法測量圓的周長，教師要讓學生準備的繩子應該是彈性小而且很細的，這樣盡可能地避免由于繩子的彈性和粗細造成測量的過大誤差，使測量的結(jié)果更準確，從而使推算的圓周率的結(jié)果更接近3.14這個定值.

二、語言信息要精確

語言是教師在教學中傳遞信息的重要工具，是教師與學生溝通的物質(zhì)載體，是教師一項重要的基本功. 數(shù)學教師的教學語言基本功如何，直接影響著課堂教學的效果的優(yōu)劣，它是取得教學成功的重要條件. 數(shù)學教師的語言基本功包含很廣泛，除了語言要清晰、流暢、精煉、通俗、生動、幽默風趣；語調(diào)要抑揚頓挫、輕重緩急、富有節(jié)奏感；語義要言簡意駭、注意穿插等外最重要的是概念、定義等一定要準確. 數(shù)學是邏輯性非常嚴密的一門學科，在涉及重要概念的教學時，教師要全面審視概念的名稱、定義、實例和屬性及其相互聯(lián)系，防止出現(xiàn)概念混淆，魚目混珠的現(xiàn)象，必須做到講精確，不犯知識性、科學性錯誤. 例如：20 × 4 = 80（棵），在這里“棵”準確的表述應為“單位名稱”，不是“名數(shù)”或“單位”；“小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)”這里的“位數(shù)”不能是“數(shù)位”，而“……相同數(shù)位要對齊……”中的“數(shù)位”則不能說成“位數(shù)”；“小數(shù)點末尾的0”和“小數(shù)末尾的0”之間的區(qū)別，等等.

三、板書書寫要規(guī)范

規(guī)范、標準、工整、美觀的板書是教師必備的條件，對學生起著榜樣和示范的作用，有潛移默化的功效. 從心理學的角度來看，學生模仿性強，他們通過教師黑板、作業(yè)本上書寫的“范本”，潛移默化地受到影響，無形中教師的字體成了學生的“字帖”. 數(shù)學教師的書寫主要包括兩個部分，即文本書寫和圖形書寫. 文本書寫中的阿拉伯數(shù)字、數(shù)學符號尤為重要，往往學生把“0”錯寫成“6”，“1”錯寫成“7”，“>”錯寫成“7”的現(xiàn)象普遍存在. 我在批改一年級學生的期末測試卷時發(fā)現(xiàn)有名學生在“直接寫得數(shù)”的題目中把得數(shù)是“十幾”的結(jié)果全寫成了“二十幾”，后來我經(jīng)過認真分析原來是這樣的，這名學生把十位上手寫體的“1”全寫成不規(guī)范的印刷體的“1”，看上去好像“2”一樣. 由此看來在某種程度上學生的書寫與教師的“范本”有絕大的關(guān)系. 圖形書寫也就是教師的畫圖，教師在畫圖過程中不論是直線圖形還是曲線圖形都一定要用繪圖工具規(guī)范作圖，切不可信手成圖，教師一定要給學生起到表率的作用.

四、例證選擇要慎重

舉例在小學數(shù)學中的應用是寬泛的、有效的，是教師突破教學重、難點的一種手段，更是學生理解知識的一種方法. 例證的選擇要慎重、周密，具有針對性，一定不能脫離實際、脫離生活，更不能違背規(guī)律. 例如：教師為了考察學生“求直角三角形面積”這個知識點時，畫出了直角邊分別是8厘米、10厘米和斜邊是13厘米的一個直角三角形，讓學生求該直角三角形的面積. 很明顯教師給出斜邊的長度這一多余條件，其目的是為了迷惑、干擾學生，殊不知正是這個干擾條件使此題成了一道錯題，從表面看雖然符合判斷三條線段能否構(gòu)成三角形的根據(jù)“兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”的規(guī)律，卻完全違背了“勾股定理”. 再如，為了測試學生對分數(shù)應用題知識的掌握情況，教師選編了這樣一道題：“一張課桌比一把椅子貴10元，如果椅子的單價是課桌單價的■，課桌和椅子的單價各是多少？”此題雖然表面看起來沒有啥問題，可細細分析題中的課桌和椅子的單價仍停留在八九十年代的水平，從社會適應性而言此題已不能適應物價和社會生活. 因此教師根據(jù)教學需要，聯(lián)系實際，選擇和運用有效的、合適的例證，以促進學生理解知識、調(diào)動參與知識構(gòu)建和發(fā)展.

抓好課堂教學細節(jié)需要教師認真揣摩、勤于思考、樂于分析、善于總結(jié)、合理使用，學生才會準確的解決問題，課堂教學才能達到最優(yōu)化，學生就會獲得不斷的提高.