王玉輝

【摘要】 積極開(kāi)發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益.

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；課程改革；課堂教學(xué)的效益

基礎(chǔ)教育課程改革以前所未有的普遍性、廣泛性和深刻性影響著、改造著基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué). 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和課程改革的大面積實(shí)施，在教師不斷轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的情況下，“回歸課堂，回歸基礎(chǔ)”的呼聲越來(lái)越高.

積極開(kāi)發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益. 本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用作以闡釋.

一、信息技術(shù)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能觸動(dòng)學(xué)生心弦，使學(xué)生情緒高漲，精神振奮，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果.

（一）吸引無(wú)意注意，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容

巧妙獨(dú)特的課堂導(dǎo)入，在教學(xué)伊始就能吸引學(xué)生的無(wú)意注意. 它能通過(guò)教學(xué)刺激的新異、強(qiáng)調(diào)及情趣等因素，迅速地抑制學(xué)生課前產(chǎn)生的與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的各種各樣的心理活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就把心收到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，產(chǎn)生鮮明而清晰的學(xué)習(xí)反應(yīng)，起到先聲奪人的效果，獲得良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端.

案例1 “時(shí)分的認(rèn)識(shí)”導(dǎo)入

師：今天老師要帶你們到鐘表世界去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，高興嗎？

生：高興.

播放視頻：屏幕上出現(xiàn)一家很大的鐘表商店，老師在畫(huà)面里出現(xiàn). 鐘表店一樓的墻面上掛滿了石英鐘，柜臺(tái)里還放著許多小鬧鐘，貨架上也擺著許多鐘，地上還立著一米多高的大鐘……

師：再請(qǐng)同學(xué)們跟老師到二樓看一看.

繼續(xù)播放：屏幕上仍然出現(xiàn)二樓滿屋子擺滿鐘表的畫(huà)面，這時(shí)所有的鐘面都指向早上8點(diǎn)，并同時(shí)發(fā)出了各種報(bào)時(shí)的聲音……

學(xué)生有的表情平靜，有的睜大眼睛找著，有的發(fā)出了“哇，太漂亮了”的聲音.

師：我們的生活離不開(kāi)鐘表，今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一下鐘表，學(xué)習(xí)與時(shí)間有關(guān)的知識(shí).

這個(gè)導(dǎo)入是展示鐘表店的一段錄像，可以說(shuō)獨(dú)具匠心，起到了集中學(xué)生注意力、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用. 雖然二年級(jí)學(xué)生對(duì)鐘表并不陌生，但大多數(shù)同學(xué)還是第一次看到這么多時(shí)鐘. 上課伊始，就被畫(huà)面上大大小小、琳瑯滿目的時(shí)鐘深深震撼了. 此起彼伏的報(bào)時(shí)聲，就像一首美妙的樂(lè)曲，給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)以強(qiáng)有力的沖擊，使其注意力不自覺(jué)地集中在畫(huà)面上. 3分鐘后學(xué)生就進(jìn)入探索鐘面奧秘的學(xué)習(xí)中去了，小組里熱烈地展開(kāi)了關(guān)于“鐘面上有什么”的討論.

（二）啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)積極思考

“思維從問(wèn)題、驚訝開(kāi)始. ”教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng). 有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一些學(xué)生亟待解決，但運(yùn)用已有知識(shí)和方法又無(wú)法解決的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣從而引入新課，并激發(fā)出學(xué)生探究知識(shí)的懸念、疑問(wèn)、矛盾.

案例2 “展望奧運(yùn)，預(yù)測(cè)成績(jī)”（統(tǒng)計(jì)圖表綜合應(yīng)用課）導(dǎo)入

師：我們先來(lái)看一段錄像. 這段錄像記錄的是你們沒(méi)有上學(xué)時(shí)我們國(guó)家發(fā)生的一件讓世人矚目的大事，你們想看嗎？（播放成功申辦奧運(yùn)的錄像片段）

教師看到大家都非常興奮，隨即便問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？

生：中國(guó)在2001年7月13日成功申辦奧運(yùn)的場(chǎng)面，全國(guó)人民都非常高興，舉國(guó)上下一片歡騰.

師：說(shuō)得好，再來(lái)看一組圖片，看看你們知不知道這是什么. 國(guó)家游泳中心（水立方）、國(guó)家體育館、青島奧運(yùn)村、國(guó)家體育場(chǎng)館（鳥(niǎo)巢）. 這是我們國(guó)家為了2008年奧運(yùn)會(huì)建造的世界領(lǐng)先水平的現(xiàn)代化體育場(chǎng)館. 到現(xiàn)在為止，奧運(yùn)會(huì)的各項(xiàng)籌備工作基本準(zhǔn)備就緒，已經(jīng)進(jìn)入了倒計(jì)時(shí)階段. 現(xiàn)在距離開(kāi)幕式還有324天.

師：我想知道，此時(shí)此刻，關(guān)于在我們國(guó)家舉辦第29屆奧運(yùn)會(huì)，你最關(guān)注或最期待的是什么呢？

生1：能不能到現(xiàn)場(chǎng)去看比賽.

生2：××運(yùn)動(dòng)員能不能拿金牌.

生3：中國(guó)能取得什么樣的成績(jī).

師：我也和你們一樣，最關(guān)心的還是我們國(guó)家2008年奧運(yùn)會(huì)上的成績(jī)?nèi)绾? 那么，你們能不能大膽預(yù)測(cè)一下，我們國(guó)家在這次奧運(yùn)會(huì)上會(huì)取得怎樣的成績(jī)？

……

師：口氣不小，憑什么說(shuō)第一？（主場(chǎng)、以往的成績(jī)）你們都是從我們國(guó)家占優(yōu)勢(shì)的角度進(jìn)行分析的（圍繞著運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)和東道主的地位等）. 大家的愿望是美好的，但是，我們能不能比較客觀地從數(shù)學(xué)這個(gè)角度圍繞一些數(shù)據(jù)對(duì)比賽結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)呢？這節(jié)課就用我們學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)共同對(duì)我們國(guó)家2008奧運(yùn)的成績(jī)進(jìn)行展望和預(yù)測(cè). （出示課題：展望奧運(yùn) 預(yù)測(cè)成績(jī)）

上述案例中，教師通過(guò)觀看與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的錄像和圖片，及時(shí)地與學(xué)生對(duì)話，從而引出共同關(guān)注的話題“這次北京奧運(yùn)會(huì)我們國(guó)家的成績(jī)會(huì)怎么樣呢”. 這樣的問(wèn)題學(xué)生很感興趣，而且運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)給出了不同的答案. 通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，又感到同學(xué)們的回答沒(méi)有很強(qiáng)的說(shuō)服力. 這時(shí)，教師開(kāi)始點(diǎn)撥：“用我們學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)理性地對(duì)我國(guó)奧運(yùn)成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè). ”這樣的導(dǎo)入可以使學(xué)生很快明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，從而自覺(jué)地對(duì)與解決問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)和方法形成聯(lián)想，并以此目的為方向監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，整理自己的思路，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了定向的作用. 在這一過(guò)程中，多媒體的作用得到了凸顯.

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)德育滲透中的應(yīng)用

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì). ”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育的滲透不容忽視. 而信息技術(shù)憑借著自身的優(yōu)勢(shì)，在這一領(lǐng)域同樣可以發(fā)揮獨(dú)特的作用.

案例3 軸對(duì)稱圖形（片段）

1. 創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)美

教師用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)生活中的一些軸對(duì)稱圖形，有自然景觀、建筑物體、剪紙藝術(shù)、圖案設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在美的欣賞中產(chǎn)生探究欲望.

2. 動(dòng)手操作體驗(yàn)美

指導(dǎo)學(xué)生剪出具有對(duì)稱性的蝴蝶、松樹(shù)、花等美麗的圖案，可使學(xué)生受到美的陶冶.

3. 舉例內(nèi)化建構(gòu)美

教師請(qǐng)學(xué)生列舉生活中軸對(duì)稱圖形，判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形.

4. 豐富實(shí)踐創(chuàng)造美

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案.

5. 閱讀拓展欣賞美

多媒體出示《生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象》一文，播放一些軸對(duì)稱的建筑、窗花剪紙等.

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師通過(guò)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”來(lái)進(jìn)行審美教育. 這種“再創(chuàng)造”能充分暴露學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)中獨(dú)有的嘗試性探索過(guò)程，這樣的過(guò)程使學(xué)生飽嘗了數(shù)學(xué)創(chuàng)造美的甘甜. 上述教學(xué)過(guò)程以“誘導(dǎo)美——體驗(yàn)美——建構(gòu)美——?jiǎng)?chuàng)造美——欣賞美”為主線，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中感悟軸對(duì)稱圖形的特征，整個(gè)過(guò)程寓智于美，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中孜孜以求地遨游；寓情于美，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生“移情”和“共鳴”，融知、情、意、行的教育于一體，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展. 學(xué)生思維活躍，情緒飽滿，師生沉浸在成功的喜悅之中. 而信息技術(shù)扮演了美的使者的角色，借助這一媒介，軸對(duì)稱圖形的相關(guān)素材得以完美呈現(xiàn).

三、信息技術(shù)在學(xué)生空間觀念培養(yǎng)中的應(yīng)用

學(xué)生的空間觀念是他們生活經(jīng)歷中與客觀環(huán)境不斷接觸而形成和發(fā)展起來(lái)的. 在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)起著重要作用. 心理學(xué)研究證明，視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官共同參與幾何材料的操作，有利于空間觀念的形成和鞏固. 教學(xué)中注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、量一量、畫(huà)一畫(huà)、折一折、剪一剪、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)逐步形成幾何形體的表象，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念. 而多媒體技術(shù)借助聲、光、影像等可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而在學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)中發(fā)揮一定的積極作用.

案例4 平移和旋轉(zhuǎn)（片段）

1.呈現(xiàn)生活原型，嘗試分類(lèi)

教師多媒體顯示：纜車(chē)、升降電梯、風(fēng)車(chē)和吊扇，啟發(fā)學(xué)生觀察思考：它們的運(yùn)動(dòng)都相同嗎？你能把它們分類(lèi)嗎？學(xué)生嘗試分類(lèi)，將升降電梯與纜車(chē)歸為一類(lèi)，因?yàn)樗鼈兌际瞧狡街敝钡刂弊?；風(fēng)車(chē)和吊扇是一類(lèi)，因?yàn)樗鼈兪窃诠潭ǖ匦D(zhuǎn).

2. 觀察操作感知，建立表象

教師在投影儀上用小房子紙片代替電梯在方格紙上作歪歪斜斜的向上運(yùn)動(dòng). 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：電梯是這樣運(yùn)動(dòng)的嗎？那你們說(shuō)說(shuō)它是怎么運(yùn)動(dòng)的？并要求學(xué)生用手勢(shì)表示風(fēng)車(chē)、電梯、吊扇、纜車(chē)的運(yùn)動(dòng).

3. 舉例應(yīng)用內(nèi)化，強(qiáng)化表象

請(qǐng)學(xué)生列舉生活中見(jiàn)到的平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象.

4. 激活生活經(jīng)驗(yàn)，理解體驗(yàn)

教師在多媒體上顯示小朋友熟悉的旋轉(zhuǎn)物體：風(fēng)車(chē)、風(fēng)扇、摩天輪和時(shí)鐘. 讓學(xué)生思考比較：它們的旋轉(zhuǎn)方向都相同嗎？在比較、觀察、思考的基礎(chǔ)上指出，像摩天輪與時(shí)鐘的旋轉(zhuǎn)稱為順時(shí)針?lè)较?，像風(fēng)車(chē)與風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)的方向與它相反，稱為逆時(shí)針?lè)较? 并要求學(xué)生用肢體動(dòng)作在座位上做順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较虻男D(zhuǎn).

5. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)思考

投影出示一條小船，船頭停有一只紅鳥(niǎo)，船尾停有一只藍(lán)鳥(niǎo). 當(dāng)小船平移運(yùn)動(dòng)一段距離以后船停了下來(lái). 兩只小鳥(niǎo)為誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一點(diǎn)而爭(zhēng)吵起來(lái). 究竟誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一點(diǎn)呢？學(xué)生獨(dú)立思考后紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)：有的說(shuō)藍(lán)鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)，有的說(shuō)紅鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)，還有的說(shuō)一樣長(zhǎng). 學(xué)生之間展開(kāi)了爭(zhēng)論，課堂掀起了高潮.

6. 變式啟發(fā)深化，自主建構(gòu)

大家想一想，如果小鳥(niǎo)停在船的其他地方，經(jīng)過(guò)的路又是多少呢？學(xué)生進(jìn)行第二次熱烈討論. 有的觀察船頭，有的觀察船尾，有的觀察船中……學(xué)生經(jīng)過(guò)全面觀察和演示驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，無(wú)論哪個(gè)點(diǎn)都平移了8個(gè)點(diǎn). 進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

7. 欣賞設(shè)計(jì)制作，激發(fā)創(chuàng)造

多媒體上顯示各種色彩鮮艷而且學(xué)生熟悉的如奧運(yùn)五環(huán)、紫荊花的圖案，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象運(yùn)用平移或旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造具有個(gè)人特色的圖案.

數(shù)學(xué)教育心理學(xué)研究表明，在小學(xué)階段，學(xué)生基本上處于具體運(yùn)算階段，他們的思維能力是與直觀想象聯(lián)系在一起的，兒童常先通過(guò)行為來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界，然后漸漸地用圖的方法，相對(duì)地不再依賴于行為了，最后進(jìn)入符號(hào)語(yǔ)言階段，不僅離開(kāi)了動(dòng)作，而且離開(kāi)了對(duì)圖的依賴. 上述教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建了豐富多彩的幾何活動(dòng)，從多方面給學(xué)生提供了數(shù)學(xué)思維的視角. 隨著有關(guān)圖形、位置、變換和空間推理技能的發(fā)展，學(xué)生的空間觀念得以逐步建立. 在這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)地接受外在信息，而是根據(jù)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地和有選擇地感知外在信息，建構(gòu)其意義. 從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主建構(gòu)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的過(guò)程，他們帶著原有的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)自己的主動(dòng)活動(dòng)，包括獨(dú)立思考、與他人交流和反思等，去建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)的理解. 思維在操作實(shí)踐中引發(fā)，創(chuàng)新在交流展示中閃現(xiàn)，情感在評(píng)價(jià)反思中升華，有效地磨礪了學(xué)生的思維品質(zhì)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，觀察力、想象力和創(chuàng)造力得到了培養(yǎng).

數(shù)學(xué)教育，只有充分尊重并讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正了解學(xué)生的智力發(fā)展，了解學(xué)生的思維、興趣、稟賦、傾向時(shí)，才是根植于學(xué)生心靈深處的教育. 當(dāng)教師把課堂向?qū)W生開(kāi)放時(shí)，我們開(kāi)放的不僅僅是形式主義，更是內(nèi)在思維狀態(tài)的一種開(kāi)放. 而這樣的開(kāi)放需要教師做到：一是根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，適當(dāng)重組教材；二是激活學(xué)生的原創(chuàng)思維，引導(dǎo)學(xué)生深度思考. 信息技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助手段，憑借其特有的優(yōu)勢(shì)，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)更為有生命力的課堂. 在這樣的課堂中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都大放異彩，讓我們眼前為之一亮. 隨著科技的發(fā)展，教育理念的更新，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)咐^續(xù)潛心鉆研，尋找信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更完美的契合點(diǎn)，更好地促進(jìn)教學(xué)效益的提升！

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