王彥伯

對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要培養(yǎng)他發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而細細觀察我們身邊的學(xué)校、家長及老師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗都是“分數(shù)”說了算，“分數(shù)”成了我們老師與家長同共追求的唯一目標. 為了達到這一目標小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也就變成了“題海戰(zhàn)場”.

一、“題海戰(zhàn)術(shù)”的危害

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線. ”這是當代教育家錢夢龍先生提出的課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想. 但是在教學(xué)實踐中，往往把“以訓(xùn)練為主線”，當作題海戰(zhàn)術(shù)，就是大量地做練習(xí)題. 把過去的滿堂講，變?yōu)楝F(xiàn)在的滿堂練. 這不僅是理論上地歪曲，而且是感情上的褻瀆，在實踐中是非常有害的.

1. “題?！闭加昧藢W(xué)生思考的時間

國家教育部規(guī)定小學(xué)生在校時間不得超過5小時，但在現(xiàn)實在各學(xué)校為了在統(tǒng)考及會考中學(xué)校成績排名向前靠，以時間為代價來換取好的排名成績. 據(jù)調(diào)查西北城（縣級）鄉(xiāng)地區(qū)的小學(xué)生在校時間達到七八個小時，在校時間除了安排教育部要求開設(shè)的課程剩余時間都是語文及數(shù)學(xué)的自習(xí)課，就數(shù)學(xué)自習(xí)課來說這些時間老師都是布置大量的練習(xí)題，目的是為了讓學(xué)生以多練來達到熟能生巧. 如混合計算題100道或應(yīng)用題50道這樣的練習(xí)內(nèi)容對小學(xué)五六年級的學(xué)生及家長是經(jīng)?？吹降募彝プ鳂I(yè).

但實際上很多學(xué)生都有這樣的困惑，做了很多題但不會的題還是很多，最可氣的就是很多題明明做過，但是再遇到還是不會做！這就是我們說的很多同學(xué)存在的通病，不求甚解. 不知我們的老師們是否思考過“為什么做了那么多的題還是做？”“為什么做過的題再次出現(xiàn)還是會錯？”等這樣的問題呢，我試著從一部分中等學(xué)生做了跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：對中等學(xué)生來說在學(xué)校的課堂或自習(xí)時間對老師布置的題在有限的時間內(nèi)只能緊緊張張的完成，根本就沒有去分析這些練習(xí)題哪些是以前做過的？哪些是易錯的？哪些錯誤是自己反復(fù)出現(xiàn)的？等這些的問題. 回家后的家庭作業(yè)量也是少不了，完成作業(yè)都很晚、很累了. 學(xué)生每天都是忙忙碌碌在做題再做題，根本就沒有多余思考的時間.

2. “題?！眹乐卮輾埩饲嗌倌甑纳硇慕】?/p>

“題?！睙o邊，既苦了教師與學(xué)生，又難以提高廣大學(xué)生的素質(zhì)，達到開發(fā)智能、真正提高教育質(zhì)量的目的. ‘題海戰(zhàn)術(shù)“的危害日益成為教育界的共識：加重了學(xué)生的負擔(dān)，嚴重摧殘了青少年的身心健康；； 題海戰(zhàn)術(shù)是通過大量習(xí)題地強化，以鞏固、理解知識為根本目的. 它表現(xiàn)為對知識的強烈占有，對技能的強化操練，對分數(shù)的狂熱追求與頂禮膜拜. 它有時以犧牲學(xué)生的發(fā)展，摧殘學(xué)生的健康體魄和健全人格為代價的.

3. “題海”禁錮了學(xué)生的思維

“題海戰(zhàn)術(shù)”把學(xué)生的思維禁錮于機械模仿的定式之中而難以自拔，造成高分低能的現(xiàn)象. 因此，反對“題海戰(zhàn)術(shù)”之聲一陣高于一陣. 但在激烈競爭的態(tài)勢下，多數(shù)教師又不得不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”. 上課問題成堆，課后作業(yè)成堆. 這是題海戰(zhàn)術(shù)在實踐中的表現(xiàn)，它體現(xiàn)為一個“多”字. 由于問題濫而不精，課堂在簡簡單單的問問答答中消磨了寶貴的時間，在表面熱熱鬧鬧中，流于思維的蒼白. 正如錢夢龍先生所形容的那樣：“一個傻乎乎的老師，提了一堆傻乎乎的問題，訓(xùn)練了一幫傻乎乎的學(xué)生. ”這是題海戰(zhàn)術(shù)的表現(xiàn)形式之一. 課內(nèi)不足課外補，課外書面作業(yè)大量布置，這是題海戰(zhàn)術(shù)的又一表現(xiàn)形式之一. 由于課后留下了大量的書面作業(yè)，使理論學(xué)習(xí)由課內(nèi)延長到課外，特別是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實踐和空間，被老師擠壓擠壓再擠壓. 把學(xué)生思想牢牢地禁錮在劃定的范圍之內(nèi)，壓抑了學(xué)生心靈的自由發(fā)展，使學(xué)生失去了參與社會實踐的機會，成為讀死書，死讀書的書呆子. 造成了逆反心理，失去了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維在低水平上運行，甚至造成厭學(xué)和棄學(xué).

二、防止“題海戰(zhàn)術(shù)”的對策

1. 培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)思考

減少題量留給學(xué)生思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生認真的思考為什么不會，其他同類型的題我能不能會做，等等. 其實，這些都是很重要的，要學(xué)著思考，學(xué)會舉一反三. 那么將平時做題時不會做的題和做錯的或者說不太容易理解的題都集中起來，分析一下做錯或者不會做的原因在哪個方面，同時隔一段時間回顧一下這些內(nèi)容，對知識的鞏固和提高都是很有幫助的. 這樣，我們才能脫離題海的浮沉，能夠做到有效做題，高效提升！

2.做題有始有終

數(shù)學(xué)不等于做題，但是不可避免的是學(xué)好數(shù)學(xué)一定要做題，那么如何做題？我們說基礎(chǔ)的扎實鞏固是根本，再這個基礎(chǔ)上進行做題. 同時，這里主要提醒大家的是復(fù)習(xí)一定要養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，拿到的數(shù)學(xué)題一定要有始有終把它算出來，這是一種計算能力的訓(xùn)練，尤其是計算量大的時候，如果沒有平常這樣一個訓(xùn)練，在實際考試的時候在短時間內(nèi)是很難心有余力也足的.

3. 多多揣摩題型

真題的作用是不容忽視的，經(jīng)過幾年的教學(xué)，相當多的題目模式已經(jīng)定了下來，很多考試題目都是類似的. 經(jīng)過千錘百煉，在思想性上有較高的參考價值，需要多加揣摩. 尤其是近兩年的考題，反映了命題者出題的方式和思路.

總之，在實踐中堅持精講精練，反對少講多練；堅持以思維為核心的練，反對缺乏思維重量的練. 把思維貫穿在學(xué)習(xí)過程的始終吧. 把題海戰(zhàn)術(shù)扔進歷史的垃圾堆吧. 只有這樣，我們才能走出一條充滿詩意的，富有人文情懷的教改之路.

應(yīng)該承認，“題海戰(zhàn)術(shù)”對提高學(xué)生的能力也有一定的積極作用，但經(jīng)驗表明，“題海戰(zhàn) 術(shù)”在能力培養(yǎng)方面主要表現(xiàn)為提高模仿力與復(fù)制力，所謂“高分低能”癥正是如此產(chǎn)生的.