徐信娣

【摘要】 趣味教學是一種新的教學理念，其核心是要讓學生在學習過程中感受到趣味，讓學生不再將學習當作負擔，而是成為一種獲得樂趣的方式，引導學生以積極的心態(tài)更主動地學習. 通過對小學數(shù)學趣味教學的探究，旨在推動小學數(shù)學教學的發(fā)展與建設.

【關鍵詞】 小學數(shù)學；趣味教學；學生

一、引 言

在傳統(tǒng)應試教育理念的影響下，教師過于重視學生的學習成績，以提高學生的應試能力作為小學數(shù)學教學的主要目標. 因此，教師通常利用大量的練習來提高學生的應試能力，導致學生在小學數(shù)學教學中感受不到快樂，將學習當作一種壓力和負擔，被動完成任務.

在新課程改革的背景下，教師需要提高學生的學習興趣，引導學生更主動積極地學習. 趣味教學的概念由此產生，并已經被廣泛應用于小學數(shù)學教學中，但所取得的成效卻并不理想.

基于此，本文在此淺談小學數(shù)學趣味教學，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，在小學數(shù)學教學中開展趣味教學，提高學生的學習積極性，并引導學生更健康的成長與發(fā)展.

二、營造輕松和諧的氛圍

小學數(shù)學趣味教學從本質上說，就是要讓學生在數(shù)學學習過程中收獲樂趣，不再將數(shù)學學習看作負擔與壓力，而是一種能夠體驗快樂獲得成就感的活動.

因此，教師必須要在小學數(shù)學教學中營造輕松和諧的課堂氛圍，使學生放松心情，帶著動力去學習. 更進一步說，教師就是要讓學生以愉悅的心態(tài)進入到課堂學習中.

首先，教師要改變對學生的態(tài)度，要讓學生感受到教師的親切與和藹，讓學生愿意主動拉近與教師間的距離. 而在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師對課堂教學的控制較強，對課堂紀律的要求很嚴格，導致學生對教師存在一定的恐懼心理，并不能在數(shù)學學習中自由表達觀點，也難以樂學、活學.

其次，教師需要對教學評價進行改革與創(chuàng)新，以正面積極的教學評價樹立學生的數(shù)學學習興趣和信心，啟發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，幫助學生在數(shù)學教學中收獲更多的快樂. 例如，在學生犯錯時，教師做到不當眾對學生嚴厲批評而是以溫和的態(tài)度、適當?shù)姆绞?，讓學生認識錯誤，并引導學生在日后的學習中不再犯同樣的錯誤. 在這種前提下，學生才會感受到教師的親和，主動成為教師的朋友，進而信賴、親近教師，敞開心扉，獲得更多數(shù)學學習的樂趣.

三、突出數(shù)學學科的趣味性

教師要在小學數(shù)學教學中開展趣味教學，突出數(shù)學學科的趣味性，要讓學生充分認識到數(shù)學學科的生動性，使他們在學習數(shù)學知識的同時感受到快樂.

例如，在學習平面圖形的過程中，教師引導學生思考現(xiàn)實生活中的平面圖形，將不同的事物看作不同平面圖形的結合體. 在教師的引導下，學生會認識到閱讀的書籍是長方形、吃飯的碗是圓形，能夠認識到數(shù)學學科與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，同時感受到數(shù)學學科的趣味性.

與此同時，教師需要明確的是小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養(yǎng)學習興趣尤其重要. 特別是抽象的數(shù)學問題，更是如此. 那么如何針對學生的特點，結合實際，引發(fā)興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得極其重要了. 比如：在《圓的認識》這一課的教學中，教師可以引導學生思考“自行車、汽車的車輪為什么不做成三角形、正方形、長方形，而偏要做成圓形？”來導入，學生就會被所熟悉的現(xiàn)象所吸引. 為找尋答案，他們可以動手進行實驗，自學課本加上老師的引導，他們很快就能找到理論論據(jù)，掌握圓的特征. 此時，假如繼續(xù)引導他們想一想：生活中還有哪些物體的面是圓形？聯(lián)系所學知識說說為什么會這樣？把數(shù)學知識和生活再次聯(lián)系起來，學生就既樂于學習，又能夠掌握知識并運用于生活中，同時能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，素質教育的目地也自然就達到了.

更進一步說，教師就是要將數(shù)學學科的生動性與趣味性顯現(xiàn)出來，讓學生在提高自身能力的同時獲得學習的快樂，達到趣味教學的目的.

四、加強交流與互動以提高教學趣味性

教師需要在小學數(shù)學教學中加強與學生的互動與交流，要讓小學數(shù)學課堂教學真正成為學生與教師互動交流的教學活動，讓學生在學習過程中獲得充足的樂趣.

這就需要教師在小學數(shù)學教學中靈活運用課堂提問，通過有效的提問引導學生進行交流與互動. 例如，在學習三角形的過程中，教師詢問學生：“同學們，自行車的支架都是三角形嗎？大家有沒有看到過其他形狀的支架？”經過短暫的思考，學生會齊聲回答：“沒有，自行車的支架都是三角形的. ”教師接著詢問：“大家想一想，如果將自行車的支架變?yōu)殚L方形會發(fā)生什么樣的事情？”學生回答：“自行車會變形，會讓騎車的人跌倒. ”頓時，學生的腦海中聯(lián)想到相應的畫面，也因此而笑出聲，使整個數(shù)學課堂充滿歡樂.

教師要在小學數(shù)學課堂教學中加強與學生的交流與互動，讓學生充分認識到數(shù)學教學是一個互動交流的過程，而不是教師的獨角戲，也不再是一種負擔和壓力. 教師的提問不但是引導學生進行更有效的學習，同時也能夠啟發(fā)學生的思維，讓學生在互動與交流過程中獲得足夠的樂趣.

五、結束語

總的來說，在小學數(shù)學教學中開展趣味教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是新課程改革的基本要求. 因此，教師需要明確趣味教學的目標和意義，要在小學數(shù)學教學中有意識地開展趣味教學. 這就需要眾多小學數(shù)學教師在實際教學中多多總結和交流，進一步完善趣味教學法，推動小學數(shù)學教學的發(fā)展，提高課堂教學質量，同時讓學生在學習過程中獲得充足的樂趣.

【參考文獻】

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