殷正強(qiáng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè). 多少年來一貫制，教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等；特別是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量. 其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革. 因?yàn)榕淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部份.

一、“全批全改”的弊端

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”. 目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代對(duì)培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題.

1. 學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人. 可是作業(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”. 使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò). 學(xué)生主動(dòng)思考，自我檢查的積極性受到壓抑.

2. 教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過多. 初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改. 耽擱太多時(shí)間，尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間. 再加上平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn). 探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施.

3. 師生雙方獲得的信息失真度很大. 學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道. 可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試，成績(jī)就很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”. 由于時(shí)間緊，教師批改作業(yè)常用對(duì)錯(cuò)等簡(jiǎn)單符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪道題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里？得到的只是百思不解的信息.

綜上所述，不難看出. 作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí). 所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視.

二、批改作業(yè)方法的幾點(diǎn)嘗試

為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，大大提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化，但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體. 下面談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì).

1. 用課堂講評(píng)的方式隨堂批改作業(yè). 新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改. 這樣大大縮短了老師批改作業(yè)的時(shí)間，也對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了一定的規(guī)范和指導(dǎo)，大大提高了教學(xué)效率.

2. 以小組合作的形式促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改. 俗話說“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”. 人各有所長(zhǎng)，每個(gè)人的能力又都是有限的.而學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力，實(shí)現(xiàn)合作各方的多贏、共贏. 小組批改作業(yè)，把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組. 每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況. 這種作業(yè)批改方式，不僅讓老師感到輕松，大大縮短了作業(yè)批改的時(shí)間，也讓每一名學(xué)生（特別是數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生）真正動(dòng)了起來，激發(fā)了興趣，增加了信心，輕輕松松完成老師所安排的數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù).

3. 教師抽查和面批. 教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問題要作重點(diǎn)講解.

4. 小組及時(shí)做好信息交流. 由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱. （2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流. （3）每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流. 以達(dá)到消除錯(cuò)誤，開闊眼界，鞏固知識(shí)，掌握方法的目的.

歸納調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師作業(yè)的精批細(xì)改對(duì)學(xué)生的幫助是微乎其微的，老師花了很大精力批改的數(shù)學(xué)作業(yè)，大部分學(xué)生拿到手后，只看成績(jī)與批語，甚至少部分學(xué)生對(duì)老師批改的作業(yè)看也不看就扔進(jìn)了抽屜.于是，我針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合初中學(xué)生已具有一定的評(píng)審能力，一改以往“學(xué)生做，老師批”的單向交流的做法.上述幾點(diǎn)嘗試，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性.