羅家樹

摘 要：留守兒童指的是從農村轉移到城市的剩余勞動力將孩子留在農村，使其在缺乏父母關愛的情況下成長起來的孩子。一個人的情感奠基著他的道德，情感發(fā)育完整的公民他的品格肯定也合格。班主任要關愛留守兒童，就要加強對其進行情感體驗教育。班主任在管理留守兒童的過程中，要用關懷的心去教育感染留守兒童，用關懷的行為影響促進留守兒童的發(fā)展，將關愛在平時教育和生活中相融合。提出了兩個方面的班主任關愛留守兒童的方式。

關鍵詞：留守兒童；班主任；關愛

很多人認為我們的社會是一個缺乏關心和愛護的社會，其實不然，這個社會是由我們每一個人組成的，我們自己決定自己生活的時代特色，愛心是可以培養(yǎng)的一項基本素質，因此，教師就起著決定性作用。由于我國的國情，留守兒童相當多，這就造成孩子沒有形成完善的個人感情，致使出現(xiàn)了很多不良現(xiàn)象。

一、用心關愛，加強溝通

許多教育家都指出了愛的教育在教育過程中的重要性，他們認為，愛是教育過程中最基礎的感情。用愛進行的教育可以讓留守兒童在接受愛的教育過程中去理解愛。在留守兒童的教學中，由于他們是正處于發(fā)展關鍵期的特殊群體，極度需要別人的關注和認可，但是父母又不在他們身邊，因此更加需要用心關愛。用心關愛不是口頭上的關愛，而指的是班主任要關注留守兒童的心理、留守兒童的情緒以及教育的實踐，對其分別進行用心的管理才是用心關愛在對留守兒童進行教學中的主要目標以及重要的組成部分。并且，老師要配合班干部等引導留守兒童在進行情感體驗的基礎上讓他們彼此之間加強溝通。溝通是互相了解的橋梁，是人與人之間親切感的主要來源。感情的交流是做到互相尊重的基礎，老師在生活中關心每一個留守兒童的日常情感，對他們給予適當?shù)年P心和愛護，這樣他們就會在內心深處對老師產生一種親切感，感知到老師對他們的關心和愛護，認為老師和留守兒童可以在一個平等的基礎上交流學習。中國有一句古話“親其師，信其道”，只有留守兒童和老師之間建立良好的關系，愿意親近老師，才會愿意去接受老師所傳授的知識。

二、掌握他們的基本情況，樹立他們的自信心

要總結出留守兒童的個人基本檔案，在了解他們生活的基礎上去理解、教育、關愛他們，這樣，可能會起到非常積極的作用。要對留守兒童多進行語言上的交流，多一些語言上的鼓勵和贊賞，肯定他們的努力成果和小小的進步。努力發(fā)現(xiàn)每一位留守兒童的閃光點，對每一次進步、每一點成長都注意到并且多加贊揚。在教學過程中，多給予他們一些鼓勵，比如：“真好”“完美”“太棒了”等等肯定性的詞匯。沒有人不喜歡好聽的話，更何況留守兒童正處于缺乏家長關愛和鼓勵的成長階段，對他們多多進行鼓勵可以增強他們的自信心，使他們在學習和生活中更有活力，從而進一步保證他們人格的完整。另外，要樹立留守兒童的自信心，也必須讓他們自身有豐富的知識和較高的能力。因此，要讓留守兒童多閱讀一些課外書，增加他們的見識和眼光，這樣他們才會展現(xiàn)出更加強大的文化底蘊，自信心自然而然地也就建立來了。

留守兒童承載著祖國的未來，學校教學質量的高低直接影響著留守兒童未來的發(fā)展和國家的發(fā)展。對留守兒童加強關愛，是班主任提高班級管理質量的關鍵。班主任老師要積極地從留守兒童自身的基本情況出發(fā)，用實際行動和親切的語言去完善留守兒童的人格，讓他們即使離開了父母的教育也能成長為有用的人才。

參考文獻：

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