解用幸

【作品簡介】

繪本《勇氣》就像一首散文詩，語言優(yōu)美、朗朗上口，畫面鮮活、風趣幽默，非常適合大聲朗讀和課堂講述，每一頁都是人生的考驗，每一頁都是幽默的對待。美國插畫作家伯納德·韋伯收集、采納了生活里的吉光片羽，提醒讀者生活在周遭的人是如何勇敢，同時我們也需要源源不絕的勇氣來面對生活里的下一刻。

《勇氣》，看似散淡的敘述、簡單的語言，甚至在小孩眼里都是些不起眼的小事情，其實在深刻地揭示著生活的真諦。勇氣，到真是一種詩意面對生活的態(tài)度，雅致、綿長。

【設(shè)計理念】

“繪本”也叫圖畫書，但是我們認為繪本又不等于“有畫的書”，它是以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學作品，它是一種獨立的圖書形式，特別強調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系，是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的?！读x務(wù)教育語文課程標準》中明確提出，小學生課外閱讀總量是145萬字，低年級的閱讀總量也有5萬字。教師的觀念要改變，要更新，培養(yǎng)愛讀書的孩子勢在必行。于是，我校開展了繪本閱讀教學。

《勇氣》這個繪本是筆者非常喜歡的一個繪本，想通過這個繪本讓學生會觀察，學會讀、說、繪的閱讀方法，享受閱讀的樂趣，更深一層說，想通過作品詩意的語言引領(lǐng)學生有勇氣面對生活，相信未來。

【學生情況分析】

這個設(shè)計針對的是二年級學生，對繪本有著濃厚的閱讀興趣，二年級的學生已經(jīng)讀過了一些繪本，也已經(jīng)掌握了圖文對照，邊讀邊想象繪本閱讀的方法，但是二年級學生的表達能力還有待提高，仍然需要借助繪本為學生提供練習表達的機會。

【達成目標】

1.借助繪本閱讀，培養(yǎng)學生觀察畫面的能力，享受閱讀的情趣。

2.以讀、說、繪的方式引領(lǐng)學生走進童書，感悟詩意面對生活的態(tài)度。

【教學重難點】

教學重點：借助繪本閱讀，培養(yǎng)學生觀察畫面的能力，會使用讀、說、繪的方式閱讀童書，享受閱讀的樂趣。

教學難點：讓學生感悟詩意面對生活的態(tài)度。

【教學策略描述】

1.讀、寫、繪的閱讀方法。這是我校研究的一種閱讀繪本的方法。讀，指的是閱讀。通過學生猜讀，自讀，教師引讀，師生共讀等方式閱讀，邊閱讀邊說感受，分享閱讀體驗。并通過繪畫展示自己對勇氣的理解，從而讓學生感悟詩意面對生活的態(tài)度。

2.猜讀。引導(dǎo)學生觀察封面，說一說在封面中看到的內(nèi)容，交流你知道了什么，猜一猜書中的內(nèi)容。猜讀法有利于讀思結(jié)合，提高閱讀興趣，開發(fā)大腦智慧。想問題想得更細致，更加富于聯(lián)想，有助于鞏固知識。

【教學流程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.同學們，又到了我們課外閱讀的時間啦！

2.今天，老師要和大家一起分享一本有趣的童書。

（出示書）書名是——

板書：勇氣

【設(shè)計思考：“興趣是最好的老師?！敝笇?dǎo)課外閱讀首先應(yīng)從激發(fā)興趣開始。】

二、觀察封面，初步感知

1.指導(dǎo)學生觀察封面：讀一本書要從書的封面讀起，從封面上你看到了什么？你知道了什么？猜一猜書中的內(nèi)容。

2.出示：伯納德·韋伯，教師簡介作者。（課件出示）

3.出示橫條上的內(nèi)容：讓學生讀一讀，再說說了解了什么？

【設(shè)計思考：阿甲、梅子涵、彭懿是資深兒童閱讀推廣人，讓孩子們早早了解一下這些信息，能夠潛移默化地引導(dǎo)他們今后更多地關(guān)注這些頂尖人物推薦給他們的書籍?！?/p>

三、共讀童書，隨機設(shè)疑

1.教師讀第3～8頁故事內(nèi)容，學生邊聽邊看圖

隨機引導(dǎo)學生思考：請同學們看圖，為什么這里的勇氣令人敬畏？為什么說這里的勇氣平平常常？

【設(shè)計思考：低年級的小朋友非常喜歡讀繪本，而老師配合繪本生動活潑的圖畫，深情并茂地講述故事，對孩子永遠有著一股無法抗拒的魔力。在朗讀過程中穿插問題，設(shè)置懸念，可以激發(fā)學生的閱讀期待和閱讀興趣?！?/p>

2.學生自由讀第9～32頁

要求：①讀一讀句子，再看一看圖畫。

②感興趣的地方多讀幾遍，想一想書中為什么這樣說？

3.交流讀到這些內(nèi)容時的感受

勇氣，是改掉壞習慣。預(yù)設(shè)問題：你有壞習慣嗎？準備改掉嗎？怎么改？

勇氣，是愛它，卻不摘它。預(yù)設(shè)問題：這時，你們看到了什么？假如你就站在百花叢中，你會怎么做？為什么？

勇氣，是不開燈就上床睡覺。預(yù)設(shè)問題：晚上你敢不開燈就上床睡覺嗎？

……

【設(shè)計思考：根據(jù)學生的回答，有選擇地出示相關(guān)句子，讓學生讀一讀，說一說。這樣一種讀、思、議的交流過程，可以引領(lǐng)著學生從文本走向生活，自然而然地聯(lián)系自己的生活實際理解、感悟詩意面對生活的態(tài)度，滲透了邊讀邊思考的閱讀習慣，提升了閱讀的質(zhì)量?！?/p>

四、整體回味，感悟延伸

1.故事讀到這兒，你心里有一種什么樣的感覺？

2.你有哪些收獲？

3.哦，勇氣，你到底是什么？

出示：勇氣，是（ ）。

4.用上面的句式說一說自己親身體驗或者親眼目睹的“勇氣”。

5.聯(lián)系生活實際，寫一寫什么是“勇氣”，再配上圖畫。

6.展示學生的創(chuàng)作。

【設(shè)計思考：讀完繪本故事后，引導(dǎo)孩子們進行續(xù)編，說說自己認識的“勇氣”，可以激起孩子們思維的火花，充分發(fā)揮其豐富的想象力。】

五、推薦繪本，閱讀延續(xù)

1.經(jīng)典的繪本故事非常多，感興趣的可以找來讀一讀。閱讀繪本，要注意觀察、想象，還可以和小伙伴們分享精彩的片段。

2.推薦繪本書目：

《愛心樹》《大腳丫跳芭蕾》《花婆婆》《蚯蚓的日記》……

【設(shè)計思考：給孩子們推薦一些優(yōu)秀的兒童讀物，指導(dǎo)他們挑選合適的圖書并以正確的方式閱讀，有益于孩子們?yōu)榻窈蟮淖x書人生夯實基礎(chǔ)。】

編輯 薄躍華endprint