閻瑞華　宋漢君　潘宏偉

摘要：移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比優(yōu)勢十分明顯，既節(jié)省實(shí)驗(yàn)教育資源，同時(shí)還能夠貼合人性化的教育理念，結(jié)合PBL模式創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換上。本文首先介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)；其次概述了該環(huán)境模式下的創(chuàng)新；最后探討了移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境；高校；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；PBL；實(shí)踐

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以將分散化的學(xué)習(xí)時(shí)間集中起來，增加了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，與此同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)的效率與質(zhì)量，除此之外，結(jié)合PBL教學(xué)模式，構(gòu)成交互反饋機(jī)制利于學(xué)生進(jìn)一步的深入研究，而且不必將教師與學(xué)生禁錮在實(shí)驗(yàn)室中，給予學(xué)生充分的自由。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育學(xué)中的一個(gè)新生研究領(lǐng)域，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，從一開始的只能完成簡單的教學(xué)輔助到如今可以實(shí)現(xiàn)完整的教學(xué)流程，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)從一種單純的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫?shí)現(xiàn)的教學(xué)手段，己經(jīng)被越來越多的人所熟悉和了解。但是到目前為止，移動(dòng)學(xué)習(xí)還尚未存在一個(gè)嚴(yán)格統(tǒng)一的定義，業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者們對移動(dòng)學(xué)習(xí)有著許多獨(dú)到的認(rèn)識與見解。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)PBL模式的創(chuàng)新

現(xiàn)代高等教育與傳統(tǒng)高等教育相比，無論是在形式上，還是在管理上，都給予了學(xué)生非常大的自由，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外，有更多的時(shí)間來安排課余生活，此外，大學(xué)生學(xué)習(xí)的形式也有所改變，由教師是課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是課堂的主體，而教師更多的情況下承擔(dān)的是引導(dǎo)者的角色，從更高的學(xué)習(xí)角度上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是高校的實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生在試驗(yàn)期間，教師只是給予指導(dǎo)性的意見，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)通常都是由學(xué)生自主完成，這種高校教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，為移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用與創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用無論是對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，還是對高校整體教育水平的提高都有著積極的作用，隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也隨之發(fā)生了改變，并且這種改變成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下結(jié)合PBL模式針對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)如下：

（一）充分利用課余時(shí)間

通常情況下，教學(xué)學(xué)者都將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間稱之為正式學(xué)習(xí)時(shí)間，而將課余的學(xué)習(xí)時(shí)間稱之為非正式學(xué)習(xí)時(shí)間，前者與后者相比，時(shí)間集中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相對集中，而后者則呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)，時(shí)間相對分散，而且大多數(shù)都是在非正式環(huán)境下進(jìn)行?，F(xiàn)代大學(xué)生非正式的學(xué)習(xí)時(shí)間比較多，而正式的時(shí)間比較少，這種現(xiàn)象在參加社會工作的人群中體現(xiàn)得更加明顯。現(xiàn)階段，我國已經(jīng)逐步地邁向了現(xiàn)代化，手機(jī)等科技產(chǎn)品早已普及，在這種趨勢下，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全可以利用學(xué)生使用的無線移動(dòng)設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而將學(xué)生所有的課余時(shí)間充分的利用起來，將片段化的時(shí)間集中起來。基于PBL的教學(xué)模式的有力支持下，不僅方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)學(xué)生在除實(shí)驗(yàn)室之外生活中會獲得更多的靈感，以此來提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量與效率。利用非正式時(shí)間來學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)勢，盡管時(shí)間分散，但是可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容短小的章節(jié)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般情況下，一個(gè)片段時(shí)間即可完成一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，十分簡便。

（二）學(xué)生是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)PBL模式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生角度的轉(zhuǎn)變上，教師不再是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的中心，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)完全擁有自主權(quán)，可以根據(jù)自己的情況來合理的安排實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度以及內(nèi)容等，這種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式與當(dāng)今高校提倡的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式相契合。與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中完全可以利用先進(jìn)的手段查找資料等實(shí)驗(yàn)所需要的信息數(shù)據(jù)，而不須完全地依賴于書本，獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)之后，可以利用先進(jìn)的移動(dòng)終端將其儲存起來，十分安全可靠。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不同的是，學(xué)生利用終端設(shè)備可以進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)，尤其是某段內(nèi)容不理解或者實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并不滿意，都可以進(jìn)行再一次的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)，直到結(jié)果符合要求。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，高校實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的手段多樣，學(xué)生可以不同層次不同角度來檢驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)成果，并且通過先進(jìn)的移動(dòng)設(shè)備來與其他飾演者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，大大提高了實(shí)驗(yàn)的可信性。

（三）交互式的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

這是移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)PBL模式的一大優(yōu)勢，學(xué)生可以利用多種通訊手段來進(jìn)行交流，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行反饋，教師與學(xué)生之間不再須要面對面來研討，這種交流方式的存在，使得教師與學(xué)生達(dá)到雙贏，教師可以有時(shí)間從事更深入的研究，而學(xué)生在交互式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，完全占?jù)了實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)地位，可以按照自身的情況來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過及時(shí)反饋也可以及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，在增加實(shí)驗(yàn)可信性的同時(shí)，也培養(yǎng)了大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的能力， 某一項(xiàng)試驗(yàn)內(nèi)容完成之后，教師可以隨時(shí)布置其他任務(wù)，對學(xué)生提出新的要求，而學(xué)生也可以隨時(shí)與教師探討新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這種交互式的反饋機(jī)制，符合人性化的教學(xué)理念，值得高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員推廣使用。

（四）獨(dú)占式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

高校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般情況下都須要在一個(gè)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，實(shí)驗(yàn)室中的資源都需要共享，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室資源有限無法完成或者延后完成，再加之，教師作為實(shí)驗(yàn)室的主體無法顧及到所有的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的能力存在著差異，理解能力也不同，而教師為了完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)只能顧及到大多數(shù)學(xué)生，因此在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，并不是所有的學(xué)生都能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，甚至有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中并沒有真正做過實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生的能力無法真正得到提高，而在移動(dòng)環(huán)境下的PBL學(xué)習(xí)模式則完全可以避免這種現(xiàn)象，因?yàn)槊總€(gè)實(shí)驗(yàn)者都可以擁有屬于自己的移動(dòng)終端設(shè)備，每個(gè)人都可以獲得實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，而且這種體驗(yàn)具有獨(dú)占式的特點(diǎn)，必須與其他人共享資源，這對緩解現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源緊張的情況有一定的作用，此外，最大的受益者是學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)效果得到保證，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率也得到有效的提高。

三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的PBL實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

（一）無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)

移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展迅速，第三代移動(dòng)通信技術(shù)3G是一種支持高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆涓C式移動(dòng)通信技術(shù)，其速率可達(dá)幾百 KB/S 到幾十 MB/K 不等。另一方面，大學(xué)建設(shè)了無線校園網(wǎng)，為高校移動(dòng)學(xué)習(xí)的推行構(gòu)建了先進(jìn)的技術(shù)支撐。良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使各類移動(dòng)學(xué)習(xí)資源下載速率更高，傳輸量更大，媒體形式更豐富。

（二）移動(dòng)終端設(shè)備

移動(dòng)終端設(shè)備得益于先進(jìn)的移動(dòng)通信技術(shù)的支持，也己經(jīng)從以功能型移動(dòng)終端設(shè)備為主流轉(zhuǎn)變成了以智能型移動(dòng)終端設(shè)備為主流，其處理能力，儲存容量等均大大提高。在高校學(xué)生中，智能型移動(dòng)終端設(shè)備擁有比例不斷上升，擁有率高達(dá)93%。推廣并實(shí)施基于第三代移動(dòng)通信技術(shù)與智能型移動(dòng)終端設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬件條件已經(jīng)非常成熟。

四、結(jié)語

綜上所述，可知傳統(tǒng)的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，因此須要對其進(jìn)行改革，在移動(dòng)無線接收設(shè)備十分發(fā)達(dá)的今天，完全可以利用這一基礎(chǔ)，來對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)PBL模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，并且經(jīng)過不斷的研究將其應(yīng)用在實(shí)踐中。

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編輯∕高 偉