秦湄毳

“閱讀與寫作”課上，學了一篇“流淚的蓑衣”，孩子們開始暢想——

“老師，你寫過《流淚的洋蔥》！”是誰沒有舉手就在高喊?！澳悄銓懸黄裁矗俊薄拔疫€沒有想好?！苯淌依锏暮⒆右黄鹱鞒了紶?。

慢慢的有人舉手，“老師你寫過《會跳舞的香樟樹》，我寫《會唱歌的櫻桃樹》，行嗎？”

“嗯！”我點頭，贊賞地看著她，“你要寫什么呢，你和櫻桃樹有什么故事——”

可愛的小姑娘細聲細語地給大家分享，“外婆在春天里去逝了，”她的語氣傷感起來，“外婆愛唱歌，小時候給我唱，也教唱很多首歌，我家院子里有一棵櫻桃樹，我們總是坐在櫻桃樹下一起唱歌的……”

我明白了，她要寫一篇祖孫情的作文，懷念她的外婆。我的贊嘆聲里，聽的孩子鼓起掌來。

這一下，孩子們的思路開闊了，爭先恐后地表述自己的想法?！皶f話的陽光”“淘氣的月亮”“撒謊的太陽花”“流淚的鋼筆”……各樣的體驗，各樣的構思，像燦爛的花，一朵一朵不重樣兒。

坐在后排的凱，不說話，我忍不住問他的想法，半天他答，“泥濘的心”，想是他的答案有點與眾不同，想是他坐在后邊，所有的同學都把頭轉向他，看著他——

我點評他的“創(chuàng)意”，示意他坐下，沒有讓他說構思。

我知道，他的爸爸在下班的路上出了意外，一個課間，他曾拿了一本書來跟我說，“老師，死是什么，死了的人會去哪里？”那本書我看過，就翻著頁給他說，“死是漆黑一團，死是什么也沒有了?！蔽覔嶂暮谏念^發(fā)，“但是死的人會活著，活在想念的人的心里；死的人也會快樂，看到世上他愛的人，能快樂地活，他就會輕松快樂……”而此時，我知道，凱的心還在泥濘中，他掙扎在他的思念里……

我轉移了同學們的注意力，不想他們的關注刺痛他泥濘的心。

愛打籃球的宇，說他要寫一寫他的鞋子，他打了八年籃球了，天天穿著鞋子飛飛飛——“老師，我寫‘飛翔的鞋子”——是哦，他穿著鞋子飛，鞋子載著他飛，飛在一天一天的進步里，飛在一日一日的時光里……

“其實每個人，都有一雙飛翔的鞋子，從小飛到大，從懵懂無知飛至博學多才?！笨匆妱P無助的眼神，我接著說，“飛翔的鞋子，會帶你克服困難，走過泥濘；飛翔的鞋子很神奇，但給它神奇力量的是你的努力奮斗，是你的積極進取的心！”

凱慢慢抬起他的臉，像一棵小小的向日葵，他的角度跟大家的角度一樣，抬臉望著我，聽我講——

你們每個人，都有一雙會飛翔的鞋子，因為你們有一顆會飛翔的心，乘著時光的翅膀，你們會飛往天南海北的。

我給他們講三年前我教過的學生，今年參加高考，有的去了西寧師范大學，有的去了上海金融學院，有的去了天津工業(yè)大學，有的去了南昌大學，有的去了重慶商學院，有的去了香港理工大學，有的去了悉尼大學……你看，他們是不是穿著一雙會飛翔的鞋子？

孩子們紛紛點頭，凱也看著我，若有所思——

我又說，時光的軌跡里有有形的飛翔，也有無形的飛翔啊，生命里，有泥濘，有不快樂，有失敗，你也要有顆積極努力的心，飛翔過去，走過越過，你就超越了自己，超越了紅塵里的苦和難……

梳理思路之后，孩子們開始埋頭寫作文，我看到凱寫的題目依然是《泥濘的心》，我走在課堂里，看著那些鮮活的筆跡，心隱隱地痛，為著凱的筆還歪在泥濘中——怎么才能為他泥濘的心穿上一雙飛翔的鞋子，走過這人生的一難呢？

我在講臺上望著他發(fā)呆，沒想到，他猛一抬頭，望著我，笑了一下——他快速地寫著，很激動很用力地寫著，居然，第一個寫完了，沖上來給我看——“老師！”

我有點緊張地讀他的作文，不知道他寫什么——他寫了自己，寫了剛才課堂上我說過的話，最后一段寫著，“心在泥濘中，是一時的，我會穿著堅強的鞋子，走過這段泥濘的時光，超越自己的傷心”，他最后寫的是，“有一天，泥濘的心，會變成會唱歌的心！”

一本一本，孩子們的作文紛紛交上來了，微笑的，羞澀的，自信的，懷念的，憂傷的，勇敢的，幸福的……不管作文里寫的是怎樣的情感，怎樣的一顆心，我知道，它們都穿著一雙會飛翔的鞋子，會飛過一時一事，飛過時光，飛進歲月里。

——這些會飛翔的鞋子哦，有一天，你會在哪里唱著歌呢？